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　　难溶电解质的溶解平衡的教学建议
　　广州市南沙二中  张炳腾
　　一、教材的地位和作用：
　　从内容的编排来看，“难溶电解质的溶解平衡”编在弱电解质的电离平衡、水的电离和溶液的酸碱性、盐类水解平衡之后，目的是为了让学生能更全面地了解水溶液中离子平衡的相关理论，让他们能更透彻地理解在溶液中发生离子反应的原理、动态平衡存在的普遍性，学会辨证地看待问题，分析问题、处理问题。
　　二、新课标和2010年广东考纲对本节内容的要求：
　　1、新课标的要求：能描述沉淀溶解平衡，知道沉淀转化的本质。
　　2、2010年广东省高考考纲要求：了解难溶电解质的沉淀溶解平衡及沉淀转化的本质。
　　三、教学目标
　　1、知识与技能：让学生掌握难溶电解质的溶解平衡及其应用，并能运用平衡移动原理去分析、解决沉淀的生成、沉淀的溶解和沉淀的转化问题。培养学生的知识迁移能力、动手实验能力和逻辑推理能力。
　　2、过程与方法：引导学生根据实验现象，利用已有的知识经验，分析推理出新的知识，得出合理、正确的结论。
　　3、情感态度与价值观：在活动中增强团结、协作的合作意识，培养学生学习化学的兴趣，以及对立统一的辨证唯物主义观点。
　　四、教学重点：
　　难溶电解质的溶解平衡。
　　五、教学难点：
　　难溶电解质的溶解和转化。
　　六、教学方法：
　　实验演示、自主学习、合作探究、多媒体展示
　　七、教学过程：
　　1、教学过程中应注意的两个问题：
　　本节分为两部分。第一部分是“难溶电解质的溶解平衡”。课本在指出难溶物在水中也能极少量溶解的基础上，介绍了难溶电解质的溶解平衡的建立。第二部分是“沉淀反应的应用”。课本通过沉淀的生成、沉淀的溶解和沉淀的转化介绍了沉淀反应原理在生产、生活中的应用。对于这两部分知识，教师教学用书上明确要求我们要注意：
　　（1）为了便于学生深入理解难溶电解质的溶解平衡，书本【科学视野】提供了有关“溶度积”的阅读材料供学生选学和参考，但在教学中不要求学生掌握有关“溶度积”的计算。
　　当然，对于接受能力好，理解能力强的学生，老师可以根据他们的需要，给以必要的帮助。
　　（2）要把握住知识的深度和教学语言的科学性，在难电离物质的溶解平衡问题上的讨论宜粗不宜细。需要指出的是，难溶电解质的溶解平衡和难电离物质（弱电解质）的电离平衡不能混为一谈。首先从物质类别方面看，难溶电解质可以是强电解质也可以是弱电解质［如BaSO4是强电解质，而Al(OH) 3是弱电解质］，而难电离物质只能是弱电解质。再从变化的过程来看，溶解平衡是指已溶解的溶质与未溶解的溶质之间形成的沉淀与溶解的平衡状态；而电离平衡则是指已经溶解在溶液中的弱电解质分子与离子之间的转化达到平衡状态。关于这类问题要让学生了解，但不必深入探讨。