一个共18张课件，一个约2420字的说课教案。说课环节齐全，重难点突出，讲解细致全面！

　　原人教版第一册第二章 碱金属
　　第二节 钠的化合物
　　说课稿
　　王玲  
　　广西梧州高级中学
　　一、说教材
　　1．教材的地位和作用
　　钠的化合物属元素化合物知识，是本章的重点。通过对本节的学习，不仅可以加深和巩固上一节的知识，并为下一节碱金属的学习奠定基础，故本节教材有着承上启下的作用。
　　钠的化合物中，碳酸钠与碳酸氢钠又与日常生活息息相关，故学好本节内容还有着重要的实际指导应用意义。
　　根据教学大纲的要求、教材的具体内容和具体学情，本节课共分为两课时。
　　第一课时：过氧化钠的性质；
　　第二课时：碳酸钠和碳酸氢钠的性质及鉴别方法。
　　以下我所说的是第一课时的内容。
　　2．教学目标
　　（1）知识与技能
　　掌握过氧化钠的性质并能够熟练的运用。通过对过氧化钠用途的学习来培养学生理论联系实际的能力。
　　（2）过程与方法
　　Na2O2与H2O、CO2的反应作为引领学生探究未知领域的手段。
　　通过教学设计，授以学生科学的学习方法：对比法、实验探究法。
　　（3）情感态度价值观方面
　　在较自由的互动式、探究式的学习氛围中，通过亲身体验获得实验结果的过程培养学生形成勇于探究、善于质疑的精神以及科学求真的价值观。
　　3．教学重、难点
　　（1）教学重点：过氧化钠的性质
　　（2）教学难点：过氧化钠与水、二氧化碳反应。
　　二、说学情
　　1．知识储备： 在初中阶段，学生已学过燃烧的三要素，通过上节对金属钠的学习，学生也普遍具有了研究的热情。
　　2．学生特点：高一学生的化学知识和实验技能均有限，虽对探究性实验感兴趣，但却不一定能够积极地主动地去观察、思考和探索本质。故：本节课中，我将多设疑、多激疑引导，让学生都能动起手来，把实验作为探究未知领域的手段。
　　三、说教法
　　我的理念：建构主义理论铺开课堂，由旧知引入新知，认知冲突或疑惑激发兴趣 。
　　1．本节采用：“互动式”、“启发—探讨式”的实验引导分析的方法。       
　　2．实验方面：演示实验改为学生演示、学生两人分组实验。
　　3．多媒体辅助教学、学案导学。
　　宗旨：将课堂还给学生。
　　四、说学法
　　1．引导学生学会： 观察现象 → 提出猜想 → 分析本质 → 验证假设 → 得出结论。
　　2．引导学生掌握实验探究、对比讨论的方法。
　　3．引导学生学会由Na2O2的性质，分析用途。
　　五、说教学过程
　　一共分为四个阶段，引入探究阶段、总结归纳阶段、练习强化阶段及课后巩固阶段。
　　【引入阶段】
　　创设情境引入： 首先展示古今取火之文明，引生入境。
　　依据情景设疑：“为什么能够着火？”唤醒学生旧知识中关于燃烧三要素的认识，并以此展开后续教学。
　　情景化设疑：如果我们有了燃烧三要素之一：可燃物棉花，又该怎样去生火呢？学生发展思维。从而引出吹气是否能够生火？
　　对比实验验证猜想：未经处理的棉花，怎么吹，都不着火，加点固体物质，再吹，通过现象“生火”，从而引出吹气能让棉花着火的神奇物质：过氧化钠及其物理性质。
　　【探究阶段】