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　　§3.3【盐类的水解（第一课时）】教学设计
　　（人教版选修4）                                                                   
　　课  题 盐类的水解 课    型 新知识课
　　授课人  授课班级 高二（10）班
　　教材分析 1. 课程标准：
　　【内容标准】认识盐类水解的原理，归纳影响盐类水解的因素，能举例说明盐类水解在生产、生活中的应用。
　　【活动与探究建议】实验：测定不同盐溶液的PH，说明这些盐溶液呈酸性、中性或碱性的原因。
　　2. 教材内容分析：
　　本节课是新课程人教版高中化学选修4第三章第三节《盐类的水解》（第一课时），盐类的水解是在学生已经学习了化学平衡原理的基础上讨论电解质在水溶液中的电离行为，包括弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系；学生也知道溶液酸碱性的本质原因，在此基础上再来探究盐类在水溶液中的酸碱性规律，这样有助于促进学生的认知发展。同时盐类水解是后续电化学学习的必备基础。从知识结构上讲，盐类水解平衡是继弱酸、弱碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系，利于学生形成完整的电解质溶液的平衡体系。因此，本节内容在教学中起着承前启后的作用，是理论教学中的重点和难点。
　　学生分析 由于学生连续学了两章全新的理论知识，这些知识没有元素化合物的知识形象，且难度也较大，这时学生心理上难免会产生一定的疲倦感和畏惧感。
　　学习本节内容前，学生已经对离子反应，强弱电解质的电离，化学平衡的建立以及水的电离和溶液的酸碱性等知识有了一定的基础，具备了分析溶液中各种离子水解平衡的能力。
　　教学目标 【知识与技能】
　　（1） 理解盐类水解的实质，能解释强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解。
　　（2） 能应用盐类水解规律判断盐溶液酸碱性。
　　【过程与方法】
　　实验探究→提出问题→分析讨论→抽象概括得出结论→交流应用的探究方法。
　　【情感态度价值观】
　　（1） 通过实验数据的处理，养成实事求是、尊重事实的科学态度；
　　（2） 在建立新概念的过程中，树立辨证统一分析问题的思维模式。