2016年1月 北京市东城区重点中学 人教版高一化学必修一  第四章  非金属及其化合物 第三节   硫和氮的氧化物—二氧化硫 公开课 说课 文字稿.doc
2016年1月 北京市东城区重点中学 人教版高一化学必修一  第四章  非金属及其化合物 第三节   硫和氮的氧化物—二氧化硫 公开课 说课 课件（35张）.ppt
共1个说课课件，1份说课稿。
　　3、课程标准对本课的要求是：通过实验了解SO2的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。依据课标，本课通过创设生活情境引出SO2的学习，通过类比和实验探究得出SO2的性质，通过性质推测出SO2的用途和危害，最终联系生活结束本课，但本课的设计意图不仅是SO2性质的学习，最终要提升到研究物质性质方法的层面。
　　5、本课是CO2、Cl2等课的后续课程，学生已经掌握CO2具有酸性氧化物的性质，为学生从分类观层面学习SO2酸性氧化物的性质做了知识储备，在本课前学生刚掌握Cl2既有氧化性又有还原性，这为学生实验探究SO2的氧化性和还原性奠定了知识基础，SO2性质的学习也为后续SO3、NOx及改善大气质量等知识的掌握做了铺垫。方法上，学生对类比、归纳、迁移、实验探究等方法的掌握还需加强训练。所以，本课为学生知识的学习和方法的强化搭建了桥梁。
　　7、高一学生，心理方面，好奇心强，表现欲强，对问题全面分析能力有待提高。知识上从物质分类角度，已掌握CO2是酸性氧化物，从而通过类比可以推出SO2是酸性氧化物；从氧化还原角度，已了解Cl2既是氧化剂又是还原剂，从而通过类比和实验探究可以推出SO2既有氧化性又有还原性，但对包括SO2在内的物质性质研究的一般方法有待进一步形成。能力上，有一定分析、思考、交流能力，但通过小组合作完成实验探究能力有待进一步训练。
　　基于以上分析，我将教学目标确定如下。
　　12、联系生活引入。创设情境，展示一瓶葡萄酒，让学生阅读瓶身标签，学生很吃惊葡萄酒中有有毒的SO2，激发学生学习兴趣，并产生疑问。
　　13、学生带着问题，开始SO2的学习。先展示一瓶SO2气体，学生观察颜色状态，用注射器向瓶中注水，学生观察到瓶子变瘪，由于刚学过氯气，学生熟悉此装置，多数能回答出变瘪的原因是SO2溶于水。向学生展示SO2及Cl2的溶解性表，通过观察表中科学数据及所学Cl2溶解性知识得出SO2易溶于水。追问学生瓶子变瘪还可能有其他原因吗？类比Cl2，学生会回答SO2还可能和水反应了，在确定SO2和水反应的产物时，学生对产物是H2SO3或H2SO4产生疑惑，启发学生将SO2和CO2进行类比，学生通过类比CO2和水反应产物为H2CO3，反应前后C价态没有改变，从而得出产物为H2SO3。通过问题驱动，若SO2和水反应，请设计实验加以证明，因前一课，学生刚观察过验证Cl2和水反应产物的装置，很容易便会设计出如图所示装置，