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　　　　《原电池》教学设计.doc 98.00 KB　　教学设计
　　教学主题 化学能转变成电能-电池
　　一、教材分析
　　“电池”编排在《化学反应原理》的化学反应的热效应、电能转化为化学能—电解之间。本节以“能量转化”为主线，先介绍定量描述化学反应的热效应，再介绍电能与化学能相互转化的具体形式——电解和电池。先学热化学后学电化学、先学电解后学原电池，符合学生的认知规律，降低了学生学习难度可以提高学生的学习效率。第3节《化学能转化为电能——电池》又包含三部分内容，其先后顺序分别为原电池的工作原理、化学电源、金属的腐蚀与防护，先学习原理，然后再学习原理的应用，体现了原理的价值和功能。
　　原电池作为化学电池的一种，不仅与物理学中的电学有重要的联系，还与化学学科中的几大领域也有着密切的关联。原电池工作的本质就是发生自发氧化还原反应，原电池能够产生电流是由于原电池的两极存在电势差，而造成电势差的原因就是两极物质的得失电子的能力就不同。物质的结构决定着物质的性质（氧化性和还原性）和氧化还原电对的电极电势，从而影响了氧化还原反应的过程和反应的方向以及限度，实现了物质的化学能到电能的能量转化。原电池与化学学科的分支领域有着密切的联系，例如，物质结构、物质性质、化学反应、能量转化、反应方向和限度、分析化学、物理化学以及材料科学等。所以，有关原电池的研究是非常有价值的，对于学生化学学科的学习也是有很大的帮助的。
　　二、学生分析
　　学生在学了氧化还原反应知识的基础上，必修一也学了到原电池的功能即将化学能转化为电能在选修中又掌握了热化学和电解的知识，从物质的反应、微粒的运动、能量的转化等各个角度，为原电池的学习奠定了基础。
　　三、教学目标
　　⑴知识与技能:了解原电池原理，知道原电池中电子、离子的运动方向、电极反应之间的关系；能写出简单电池的电极反应式和电池反应式。
　　⑵过程与方法：通过铜锌原电池电流形成过程的探究，认识到微粒运动（导线中电子和溶液中阴阳离子的运动）和物质变化（电极反应）的内在联系；通过比较分析单液电池和双液电池的异同，拓展对化学反应的认识，更加深刻理解原电池。
　　⑶情感态度与价值观：在化学学过程中体验并享受探究带来的快乐，感受化学世界的奇妙；增强联系实际学习化学并将化学知识应用于生活的意识。
　　四、教学环境
　　(□,√)√简易多媒体教学环境  (□,√)√交互式多媒体教学环境   eq (□,√)√网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　在课堂教学过程中，引入精美图片、简单动画引导学生思考、理解问题 。
　　实验探究环节一方面利用手持技术测量锌粉加入前后硫酸铜溶液的温度变化,学生能更直接感受氧化还原反应中的热效应;另一方面使用平板电脑拍摄实验现象并展示,便于存留瞬间实验现象并进行分析。微课“有盐桥的原电池工作原理”用于课前预习，提升学生自主学习能力。
　　六、教学流程设计
　　教学环节
　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）