影响盐类水解的因素 教学设计.doc 53.00 KB
影响盐类水解的因素12张ppt.ppt 796.50 KB　　教学设计
　　教学主题 盐类水解的影响因素
　　一、教材分析
　　盐类水解平衡是动态平衡的一种，影响盐类水解因素及应用是已学过的电离平衡理论和平衡移动理论的综合应用。
　　在学完电离平衡的理论之后，《盐类水解》一节将利用电离平衡的理论来揭示盐类水解的实质，同时帮助学生形成水解平衡的概念。在本节第二部分影响盐类水解因素及应用之前教材从盐类物质入手分析了盐类的组成与盐溶液酸碱性的对应关系，并以水的电离平衡为基础，明确不同盐溶液呈现不同酸碱性的本质原因。
　　二、学生分析
　　（1）知识基础
　　在学完《盐类水解》第一课时以及《化学平衡》后，学生已有知识
　　①平衡移动理论
　　②盐类水解和盐结构的关系，强酸弱碱盐和强碱弱酸盐水解的规则
　　③盐类水解实质
　　④盐类水解反应离子方程式
　　学生对电离平衡理论、盐类水解知识和平衡移动原理的综合应用方面存在较大差距，课堂上应注重新、旧知识的联系，从学生现有的认知水平出发，同时从生活中提炼出的知识更能激发他们的兴趣，注重学习方法的传授和兴趣引导，切实做到“受之以渔”。
　　（2）实验技能基础
　　通过一年多的化学学习和实验，学生掌握了试管实验等基本实验技能。但对实验设计不是很熟悉，虽然在化学平衡教学中渗透了控制变量的方法，但在实验设计中没有运用过控制变量的方法。
　　三、教学目标
　　①知识与技能目标：掌握盐类水解移动的影响因素，熟知内因和各种外因对盐类水解的影响。
　　②过程与方法目标：通过探究实验以及对实验现象的讨论，培养学生的观察能力和思维能力；能够通过所学知识分析日常生活中相似的现象，培养学生理论联系实际的能力以及综合分析能力；通过平衡移动教学培养学生用辨证的观点看问题。
　　③情感态度与价值观目标： 通过对盐类的水解在工农业生产生活中的应用，使学生学以致用，激发学生学习自然科学的兴趣。
　　四、教学环境
　　□简易多媒体教学环境   √交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　在新课开始引入部分，可以利用一个实验室常用仪器组装的简易的灭火器来吸引学生的注意力。颜色变化和喷出的白色浊液引发学生思考，充分激发学生的学习积极性。
　　讨论盐类水解的影响因素时，多媒体引导学生考虑内因和外因的影响主次地位。通过小组讨论，由学生自己来设计实验步骤。再由交互式多媒体展示实验步骤，并且用不同颜色的字体强调实验注意事项。多媒体展示各小组的实验分工，注意事项，引导学生分组完成探究实验并得出结论。
　　最后回到开始引入新课的实验上来，用灭火器的图片来吸引学生的好奇心，引导学生思考盐类水解在生产生活中有哪些应用。
　　六、教学流程设计（可加行）
　　教学环节
　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）