水溶液
《水溶液》 18张ppt.ppt
《水溶液》教学设计.doc
　　教学设计
　　教学主题 化学反应原理  第三章第一节《水溶液》第一课时
　　一、教材分析
　　本 节教材内容涉及水溶液化学研究的第一步——溶剂水自身的行为，在此基础上，扩展到单一电解质在溶液中的形态，能使学生在更深入的层面上，从更宽广的视角认 识水溶液中的行为，只有认识了水的电离平衡及其移动才能更好地理解弱电解质的电离平衡和盐的水解平衡等知识，因此本节内容对于学生学习本章整体内容具有奠 基的作用。
　　二、学生分析
　　学生在学习本节课之前，通过必修1的学习，对溶液的导电性、电解质、非电解质等知识有一定的认识，知道了电解质、非电解质的概念，包括哪些物质，溶液导电原因，会写强电解质的电离方程式。并且在第二章学习了化学平衡理论作为指导。
　　三、教学目标（一）知识与技能
　　1.理解水的电离、水的电离平衡和水的离子积
　　2、了解电解质在溶液中的电离，会书写电离方程式
　　（二）过程与方法
　　1.通过对水的离子积相关数据的分析，加深对离子积常数的认识
　　2.通过对水的电离平衡的分析，提高学生分析问题、解决问题的能力
　　（三）情感态度价值观
　　通过对水的电离过程中H+、OH-关系的分析，理解矛盾对立统一的辩证关系
　　四、教学环境
　　□简易多媒体教学环境   √交互式多媒体教学环境    □网络多媒体环境教学环境     □移动学习     □其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　1.使用的技术包括ppt、演示实验、数字化实验系统如pH传感器、电导率传感器
　　2.利 用演示实验提出问题引导学生思考，通过数字化实验系统定量的分析温度对水的电离平衡的影响，充分发挥化学平衡观对水的电离的指导作用；电解质在水溶液中的 存在形态的教学中，通过演示实验让学生定性的认识到相同浓度不同电解质溶液的导电能力是不同的，利用电导率传感器测定溶液的导电能力，让学生从定量角度探 究不同电解质溶液电离程度的差异，从而引出强弱电解质的定义。
　　3、充分利用好现有信息化教学设备，激发学生学习本节知识的兴趣，提高学生对科学技术认知的热情，使学生更好的掌握本节内容。
　　六、教学流程设计（可加行）
　　教学环节
　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
　　【课堂引入】
　　酸、碱、盐的水溶液能够导电，那么纯水能够导电吗？ 学生思考并回答
　　幻灯片展示化学反应原理第三章第一节水溶液.ppt
　　【演示实验】 在烧杯中盛有水连接仪器，接通电源，注意观察灯泡的亮度（本实验中用到的电源为220V交流电） 学生仔细观察并思考回答问题
　　演示实验图片1.jpg
　　【设问】 水的电离是动态平衡，请依据化学平衡常数表达式写出水的电离平衡常数表达式。 学生思考并书写  
　　【讲解】 Kw 的推导
　　25℃，25℃时，Kw的值 学生思考并记录  
　　幻灯片展示
　　【设问】 结合化学平衡常数K的因素影响，请大家讨论分析Kw的可能影响因素？ 分组讨论并回答  
　　【设问】 从化学键的角度
　　考虑水的电离过程中能量的变化 分组讨论并回答