氮的循环——氨与铵盐
　　鲁 氨与铵盐 教学设计.doc

　　目 录
　　1. 教学内容分析 1
　　1.1 本节内容的地位和作用 1
　　1.2 知识价值 1
　　2. 学情分析 2
　　2.1 知识经验层面 2
　　2.2 身心发展水平层面 2
　　2.3 个体差异层面 2
　　3. 教学目标和教学重难点 2
　　3.1 三维教学目标 2
　　3.1.1 知识与技能目标 2
　　3.1.2 过程与方法目标 2
　　3.1.3 情感态度与价值观目标 3
　　3.2 教学重难点 3
　　4. 教学理念 3
　　5. 教法学法 3
　　6. 教学准备 3
　　6.1实验准备 3
　　6.2设备准备 4
　　7. 教学过程 4
　　7.1 教学总体思路设计 4
　　7.2 具体教学过程设计 5
　　8. 教学反思 13
　　附：板书设计 14
　　《氨与铵盐》教学设计
　　1. 教学内容分析
　　1.1 本节内容的地位和作用
　　本课题选自山东省正在使用的《普通高中课程标准实验教科书——化学1（必修）》（山东科学技术出版社）第三章第二节第二课时。对于本节内容的地位和作用需要从两个方面来认识：
　　一方面，它是继前一节《碳的多样性》后又一典型的元素化合物知识的学习，也是氧化还原反应知识的进一步应用和深化。另一方面，它为后续《硫的转化》及《海水中的元素》的学习提供思路和方法，也为选修模块相关内容的学习奠定基础。
　　因此，本节内容在教材中具有承上启下的作用。
　　1.2 知识价值
　　研究表明：“要实现从知识向能力和素养的转化与飞跃，关键是要认真分析科学知识对于学生的学习和发展具有怎样的价值”（亓英丽、毕华林，科学教育中科学知识的价值分析，全球教育展望，2012）。鉴于此，我将借鉴够体现以“信息价值—应用价值—认识价值”社会线、“信息价值—探究价值—情意价值”学生线、“认识价值—情意价值”文化线的知识价值模型图（图1），对本节内容的价值分析如表1所示。
　　图1 知识价值模型
　　表1. 《氨与铵盐》知识价值分析
　　价值类型 教学内容体现
　　信息价值 氨的性质和铵盐的性质
　　应用价值 工业合成氨技术和化肥的合理使用对人类生活和社会发展的促进作用
　　探究价值 氨及铵盐的性质背后所蕴含的科学探究的一般过程和方法
　　认识价值 喷泉实验、空瓶生烟等实验体现的微粒观和转化观
　　情意价值 氮肥的使用所体现的化学与人类生活的密切关系；
　　合成氨技术的三次诺奖所蕴含的科学精神以STS理念
　　2. 学情分析
　　2.1 知识经验层面
　　从知识经验上讲，此时的学生对氮肥有所了解；知道氨有异味，氨水显碱性，但不知道背后蕴含的原理；通过前面单元的学习，具备一定的氧化还原知识。