让他来找我

　　事情在意料之中，又出乎我的意料。
　　我所在学校是一所完中，小固的初中在我们学校度过，他的高中也即将在我们学校结束。在初中，他做出过不少让老师头疼的事情，也因此受到过很多次地处分，但他却“越挫越勇”，因此全校的教职员工或许有不熟悉自己的某个同事的，但却没有几个不认识他的。我也曾听说过他的狂妄自大，也曾听说过他有很深的城府，可今天当我真正和他正面交锋的时候，我还是很伤心、很难过，为什么他那么的目中无人？为什么他那么自以为是？
　　今天的阅读课，我走进高三（3）班，发现有好几个同学还在教室里，没有去阅览室。
　　我环顾四周“大家抓紧时间，不要铃声响起来再走进阅览室，会影响其他同学的。”这时，有的同学起身往外走，我看看还一直坐在位置上的小固，“你怎么了？”
　　他面带笑容，半开玩笑地说“我身体不舒服，我得霍乱了，我不去了，会传染给你的。”“老师不怕，你也快点吧”，我微笑着。
　　“我不高兴去的。”
　　“你经常不去，同学们都看着呢。”
　　“他们都看我干什么？”说着，他就起身往外走，径直去了卫生间。
　　我也跟着出去了。边走边说：“阅读课也是语文课，没有特殊事情一定要去的。”
　　他走进了卫生间，我还看见有几个同学也在那里。于是，我继续说：“你们在里面的同学，希望你们抓紧时间，迟到了影响大家读书的。”
　　一会儿，出来几个男同学，我说，“快点去阅览室，去晚了影响别人的。”他们答应了一声，就向阅览室跑去了。
　　可是，又过了一会儿小固还不出来，我有点着急了，提醒他“你抓紧时间，我等你一起去。”
　　他很气愤、很激动的声音穿过卫生间里面的小门，模糊地进入我的耳鼓“上厕所还要有固定时间吗？可以半节课，也可以一节课、、、、、、”
　　“你别激动，我希望你能快点，毕竟去太晚了，影响别的同学，我在这里等你。”我也有点生气，但还能控制住自己的情绪。
　　我怀着极度的耐心等着。终于，他出来了，我跟在他的后面往前走，“阅读课如果不去，要记旷课的，你已经记过很多次旷课了。”
　　“那你记好了，我无所谓的。”不知道为什么，他的表情让我觉得可怕，让我心里泛起几丝寒意。
　　我看着眼前这个教了近2年的学生，苦涩的感觉从心里渗到脚底，“如果你身体不舒服，确实不想去，那么你和我到你班主任那里说一下，我好放心。要不然你一个人在班级里，我还要在阅览室，放心不下。”我自认为自己这以退为进的绝招一定会起点儿作用的。但没想到我失算了，在大冷的天气里，他又向我泼了一大盆冷水，让我觉得浑身战栗，是冷、是气、还是痛心，我也说不清楚。惟有他的声音，还有当时那相配套的动作，永远定格在我的脑海里。
　　“你让他过来吧！”他将右手使劲地抬起，向上，然后有力的向后甩去。这个举动让我想起了希特勒。
　　“你这是什么态度？你怎么和老师说话呢？你连起码的礼貌都不懂嘛？”就我的道行已经无力再保持端庄贤淑、冷静宽容的风范了。
　　他也和我吼了起来。我记不清楚他具体吼了些什么，但我看到他转过身，对我说了一句话“我去医务室了！”说着头也不转地走了，剩下我在后面无力地喊着，“我让你走了吗？”
　　、、、、、、
　　可能真的应了“年轻气盛”这句话吧，我无法容忍学生这样的无礼，回到办公室，还是很气愤，和班主任说了，也没有得到只言片语的安慰，只是一如既往的话语“你记他旷课。”可是，记他旷课又如何呢？到底能有一个什么样的作用呢？说是学生旷课七节，自动退学，难道让他退学了我真的会开心吗？我带着满腹的困惑与委屈贸然地跑到了老校长那里，得到了些许安慰，心里上暂时得到了一丝平静。是啊，我面前有两条路：第一条，就是学校出面，对他进行惩治性地教育。第二条，就是我和他再沟通一次，如果他说出他的理由，他的态度已经出现了悔意，并承诺以后能认真去上阅读课，这最好。
　　我选择了后者。
　　第二天的中午，我没有回去休息，我多次寻找合适的机会走进班级，但是他一直都不在，自修课前，我终于看到他了。我把他叫到了一个没有第三个人在的地方。我真诚地问：“小固，能和我谈谈昨天的事情吗？”
　　他的脸上明显地写着四个字——“抵触情绪”，“有什么好谈的！你就是有意针对我！”
　　我压抑住内心满腹的委屈，尽量不让自己激动，“你为什么会说老师针对你呢？和我真诚地交流，把你的想法告诉我好吗？”
　　他的表情仍然很激动，声音冷冷的“昨天那几个人走出卫生间，他们并没有去阅览室，他们去下面玩了。”（后来我调查，他们都去了阅览室，是他乱说的。）我很惊讶“怎么会呢？你确定吗？”
　　或许是看到了我诚恳、认真的样子，他的语气变得有些无力了，“好象——是的。”
　　看着他的语气稍稍有些缓和，我立即表态“那几个人的事情我会去调查的，如果他们真的没去，我会找他们的，我有责任的。”我坚定地看着他。
　　“你总是能看到我不去上阅读课，我有什么特殊的，别人也不去的。再说，我今天肚子真的很痛。”他略带埋怨。
　　我看了他几秒钟，尽量用最真诚与善意的语言表达我的想法“你总是在阅读课的时候说身体不说服，经常不去阅读课，那么我可不可以怀疑你这一次也是敷衍我呢？不是有这样一个“狼来了”的故事吗？”
　　他不说话了。
　　“再说，你总不去，时间长了，别的同学也这样，那我们的阅读课怎么办？”
　　这时，我更明显地感觉到他内心的波动，他的态度缓和了很多“我在班级里没几个关系好的，他们不会注意我的。”
　　“这不是关系好不好的问题，我们在一个集体当中学习、生活，一个人总是做一件事情，一次、两次可能别人不注意，时间长了，自然就感觉到了。再说你总不去上阅读课，主要对你自己的阅读能力也有影响啊。” 我意识到他有点要转移话题，避重就轻。 
　　只听他接下来说：“我讨厌上阅读课，很没意思的，没什么可看的。”
　　我此时已经多了一些信心了“阅览室里有很多关于文学、体育、科技等范畴的书籍，我们除了要学习书本知识之外，也应该有读书的时间，多读一些书，对你总是有好处的。当然如果身体不舒服，不能去，要请假的。可是，你昨天的表现真的让我很生气。”
　　他马上夸张地对我说：“昨天，你在卫生间门口，我才蹲下两秒钟，你就在外面大喊大叫，里面还有别人，谁能接受得了。”
　　我继续耐心地疏导：“你进去后，我等了半天，出来了四个同学，我让他们快去阅览室。之后，又等了你一段时间，绝不是你说的几秒钟，你还不出来，老师在门口提醒几句——抓紧时间，快一点，别去晚了影响别人，这也过分吗？再说，我先对你喊的吗？是你在里面喊的吧？”
　　他又半晌没说话，好象在思考什么问题，不一会儿，他说：“其实当时我们班的小鱼也在里面，你为什么不叫他，只在那里叫我呢？”
　　他的这句话让我始料不及，在一瞬间我愣住了。这时，正巧该同学从这里经过，于是我问道：“你昨天有没有去阅览室？”他说：“没有。”我再问他：“我昨天和小固争论的时候，你在卫生间吗？”他说：“在”。
　　我压抑着内心的气愤，尽量让自己冷静地说：“我知道了。我现在有事情，你先回去吧。我一会儿找你，希望你能给我一个理由。”
　　回过头来，我马上对小固说：“如果因为这个事情，让你误会老师针对你，那么老师对你说声‘对不起了’。”
　　这时，我发现小固的脸色已经缓和了许多，紧绷着的线条已经舒展多了。我趁机问他：“你怎么看昨天的事情，是老师错了吗？”他说：“当然我也有错误了。当时，卫生间里还有别人，自己面子上也难以接受，所以就喊了起来。”
　　我说：“当时老师在男厕所外面站着也一样啊，有的老师从身边走过，很纳闷我在做什么，我也很尴尬啊。我们师生已经相处一年多的时间了，你仔细想想这一年多发生的事情，老师真的是有意针对你吗？”
　　他沉默了。
　　过了有1分钟的时间，我说：“我很伤心你昨天说话的态度和方式，你的目空一切、你的张狂让老师心痛。”
　　他笑了，“其实，我对任何一个老师都是这样的。在家里生气时我对爸爸妈妈有时也是这样的。”
　　感受着他此时的真诚，我不无担心地问：“这样好吗？这么做对吗？以后走入社会很难和人融洽相处的。很多事情都是相互的，在要求别人给自己关爱、尊重的时候，是不是也应该给别人适当的尊重与关爱呢？老师给你提两个要求好吗？”
　　他说：“好的，你说吧。”
　　我发现我离成功已经不远了，内心一阵激动：“第一，要学会尊重别人。我们师生互相尊重。第二，阅读课尽量去上。你身体不好的时候和老师请假，平时一定要去。”
　　他答应了我的要求，并且真的一直坚持着。
　　应该说，这次交流还算是成功的，回想当初自己激动地要落泪的情形，深深地感受到想做一名好教师真的不容易！我感谢在我无助、在我伤心难过、在我愤懑激动时老校长给我的安慰与鼓励，还有办公室里有的老师对我的关心与帮助。
　　有的时候，老师和学生产生了矛盾，双方都在激动状态下，很需要真诚、热心的劝慰，以及心与心的平等交流。哪一个教师不希望自己被学生喜欢、被学生尊重与爱戴呢？而得到这些的前提除了我们要有丰富的知识外，还要拥有一颗真诚、善良与平等的心。

 

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