课件共23张，教案约2600字。

　　教学设计
　　课程基本信息
　　学科 初中语文 年级 九年级 学期 秋季
　　课题 范进中举
　　教学目标
　　1. 品味语言，学习鲜明的对比手法，把握生动的人物形象。
　　2. 聚焦范进、胡屠户以及张乡绅、众乡邻在中举前后的态度变化，从夸张和对比的角度品析人物形象，感悟作者讽刺艺术背后的深意。 
　　3. 感受封建社会的世态炎凉和科举制度对读书人的毒害，树立正确的读书观和成才观。
　　教学内容
　　教学重点：聚焦范进、胡屠户以及张乡绅、众乡邻在中举前后的态度变化，从夸张和对比的角度品析人物形象，感悟作者讽刺艺术背后的深意。 
　　教学难点：感受封建社会的世态炎凉和科举制度对读书人的毒害，树立正确的读书观和成才观。
　　教学过程
　　一、导入：
　　请同学们齐读标题——《范进中举》。这个片段选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”看完这篇小说，让我想起了这样一句话：“成功的你，却反而成为了最经典的笑话”。同学们说说这句话最适合于用在小说中哪个人物身上？你认为在他身上体现出的最经典的笑点是什么？你仅仅只是感到好笑吗？好笑的背后是否隐藏了什么？今天我们就一睹为快，看看中举后的范进，进而探析“疯”之成因。
　　二、认识范进
　　【学习任务一】信息筛选，认识范进
　　三、走进范进
　　【学习任务二】析“疯”之成因，走进范进
　　环节一: 走进“疯举人”范进
　　范进中举后喜极而疯，请找出文中描写范进发疯的部分，专注地阅读这部分，结合具体词句说说作者用了什么手法来描写范进。
　　预设：夸张。如：发疯的动作夸张，发疯的语言夸张，发疯的外貌夸张。
　　小结：作者用夸张的手法写“疯举人”范进，起到了讽刺的效果。用一幅对联来概括“疯举人”范进：苦尽甘来，老书生金榜题名；乐极生悲，范举人喜极而疯。
　　环节二：走进“穷秀才”范进
　　1.请同学们速度课文1—4自然段，找出表明“穷秀才”生活和地位的词句。
　　预设：生活上——住在茅草棚，每日小饭菜；不知猪油味，乡试无盘缠；家里饿了两三天，母亲饿得两眼看不见；地位上——胡屠户骂他“现世宝”“癞蛤蟆”“尖嘴猴腮”“啐”他吐沫。众乡邻不理不睬。
　　2.这时的范进是一种怎样的丑态形象？