约53200字。

　　回忆性散文专题阅读
　　1.能识别回忆性散文“碎片化记忆、主观抒情、回忆载体”的文体特征，区分其与叙事文的差异。
　　2.掌握梳理回忆片段、分析人物形象及情感主题的方法（如抓关键词句、分析表现手法）。
　　3.感受文中对过往的细腻情感，体会回忆作为情感载体的文学价值，激发对生活经验的反思。
　　知识梳理
　　一、回忆性散文特点
　　所谓回忆类散文，顾名思义，其实就是当下的“我”回忆过去的人和事，与读者分享人生经历和情感体验。回忆性散文熔叙事、议论、抒情于一炉，具有独特的美学规范，它之所以不同于记叙类文本是因为它具有以下的特点：
　　1.首先，回忆性散文是片段式的，不追求完整性。
　　2.其次，还有一个最大的特点就是具有双重视角：
　　一是体验主体——过去的“我”；二是回忆主体——现在的“我”。
　　文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”对“当时的我”的“感受”的“再感受”。
　　二、如何解读回忆性散文
　　1.绘形象：找事件，品描写，读作者眼里的人物形象。
　　《藤野先生》老师形象分析：生活质朴、严谨求实、谦虚和蔼、关爱学生、尽职尽责、没有民族偏见；
　　《回忆我的母亲》母亲形象分析：勤劳、爱劳动、坚强不屈、深明大义；
　　《背影》父亲形象分析：沉稳克制、关爱孩子、细心体贴、衰老疲惫。
　　《背影》从“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”语言描写，从中看到一个沉稳克制的父亲，祖母去世后，他的内心同样需要温暖，但他不随意宣泄痛苦与压力，而是给儿子带来安慰。 
　　2.品语言：学会赏析散文语言，品味字词背后的情感，读出作者的个性风格。
　　《藤野先生》语言冷峻、犀利；
　　《回忆我的母亲》语言耐人寻味质朴无华，饱含深情；
　　《背影》语言质朴、简净、典雅、细致；
　　3.悟情思：
　　《藤野先生》体会藤野先生关怀、鼓励的心理:弱国子民在国外求学时的心境；关注国家、民族命运的情怀。
　　《回忆我的母亲》对母亲的感激怀念之情。
　　《背影》消解父子矛盾，体会父爱。
　　读双重视角：
　　回忆性散文最大的特点就是文中有两个“我”：“昔日之我”和“当下之我”，相应地会出现两种情感：“昔日之我”的“感受”和“当下之我”对“昔日之我”的感受的再感受。学会从字里行间寻找昔日之我和当下之我的声音，说出其作用。
　　《背影》课后习题：在这篇文章中，我对父亲的情感态度有怎样的变化？
　　昔日之我往往是不成熟的，当下之我往往是理解包容的。
　　双重视角的作用：
　　使文本有多样的风格；两种叙事视角将人物形象勾勒得真实丰满，同时表现出作者丰富多元的情感。
　　4.析作用：
　　（1）标题的作用
　　例：文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？