约6380字。

　　《回忆鲁迅先生（节选）》教案
　　一、教学目标
　　明确本课的核心学习目标
　　（一）知识与技能
　　掌握 “揩油、校对、深恶痛绝、不以为然、阖眼、疙瘩” 等重点字词的读音、字形及含义，能结合语境运用这些词语。
　　理清文章的叙事线索和结构层次，理解围绕鲁迅先生所写的典型生活片段，把握回忆性散文 “以小见大” 的写作特点。
　　分析文中运用的细节描写、对比手法等表现人物性格的技巧，概括鲁迅先生的形象特征。
　　理解文中抒情语句的含义及作用，体会作者对鲁迅先生的深厚情感。
　　（二）过程与方法
　　通过反复朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，梳理文中回忆的鲁迅先生的生活片段，探究人物形象的塑造方法。
　　运用对比阅读法，将文中不同生活场景（如工作场景与生活场景、与人交往与独处状态）进行对比分析，比较不同场景下鲁迅先生形象的异同。
　　参与 “鲁迅生活细节漫画创作” 活动，结合文中的细节描写，用漫画形式再现鲁迅先生的生活场景，提升形象思维和创新表达能力。
　　借助思维导图梳理文中的生活片段及体现的鲁迅先生的性格特点，构建对文本的整体认知。
　　（三）情感态度与价值观
　　感受鲁迅先生平凡生活中体现出的严谨、随和、关爱他人等品质，理解 “伟大出自平凡” 的深刻内涵。
　　体会作者对鲁迅先生的敬仰与怀念之情，培养对文学大师的尊重与热爱。
　　学习从平凡生活中发现美好品质的能力，学会用细腻的眼光观察身边的人。
　　二、学情分析
　　基于学生现状设计教学
　　（一）已有知识基础
　　八年级学生已经学习过鲁迅的《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等作品，对鲁迅先生的文学成就和部分生活经历有一定了解。他们具备基本的散文阅读能力，能够把握文章的主要内容和人物形象的基本特点。在生活中也有过观察他人言行、感受人物品质的经历，这为理解课文中通过细节展现人物性格奠定了基础。
　　（二）潜在学习困难
　　由于时代背景的差异，学生对 20 世纪 30 年代上海的社会环境以及鲁迅先生所处的文化圈了解较少，可能难以完全理解文中某些生活场景的意义。
　　对文中细节描写与人物性格之间的关联把握不够深入，不能很好地理解 “以小见大” 的写作手法。
　　在对比分析不同场景下的鲁迅先生时，难以从多个角度系统地概括形象的丰富性，容易形成单一的认知。
　　对作者萧红在叙述中蕴含的情感体会不够细腻，可能忽略字里行间的深情。
　　（三）兴趣激发点
　　从学生熟悉的 “名人的另一面” 话题入手，引导他们分享所知道的名人不为人知的生活细节，引发对鲁迅先生平凡生活的好奇。
　　“鲁迅生活细节漫画创作” 活动形式新颖，能够调动学生的创作热情，让他们在