课件共19张，教案约3570字。

　　教学设计
　　课程基本信息
　　学科 语文 年级 八年级 学期 春季
　　课题 马说
　　教学目标
　　1.借助注释和工具书自读《马说》，积累“而”“虽”“骈”“食”等常用文言词语和反问句、定语后置句等常用文言句式。
　　2.抓住文中的关键词句，感受韩愈散文“韩文如潮”的语言风格。
　　3.理解作者借“千里马”托物寓意，为不被重用的人才鸣不平的表现手法。
　　4.借助“千里马”与“伯乐”的关系，培养辩证的思维能力，尝试理解文章的多元化主题。
　　教学内容
　　教学重点：
　　理解作者借“千里马”托物寓意，为不被重用的人才鸣不平的表现手法。
　　教学难点：
　　借助“千里马”与“伯乐”的关系，培养辩证的思维能力，尝试理解文章的多元化主题。
　　教学过程
　　一、激趣导入，引出主题
　　有个要卖骏马的人，接连三天待在集市上,人们不了解这匹马，因此无人问津。这人就去见相马的专家伯乐,说:“我有匹好马要卖掉它,我接连三天呆在集市上,没有人来过问,希望你帮帮忙去看看我的马，绕着我的马转几个圈儿，临走时再回过头去看它一眼，我愿意奉送给你一天的花费。”伯乐接受了这个请求，于是就去绕着马儿转几圈，看了一看,临走时又回过头去再看了一眼,这匹马的价钱立刻涨了十倍。
　　这个故事给我们怎样的启示？
　　明确：世上不缺少美，却缺少发现美的眼睛；世上不缺少骏马，却少有能识得骏马的伯乐。伯乐相马，实际上意味着马的价值得到彰显。骏马要发挥千里之能，有时候需要依赖于伯乐的相中。
　　而这也正是我们今天要学习的《马说》的核心观点——世有伯乐，然后有千里马。
　　设计意图：回顾导学案，以故事导入，以问题驱动，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入学习状态。且该故事的寓意与课文核心观点一致，能够自然、有效衔接课文。
　　二、回顾导学，夯实基础
　　在昨天的导学案中，老师发现大家的预习都做的很不错，下面我们再通过几个小活动来巩固检测一下：
　　1.自由朗读课文两遍；
　　2.你能读一读竖版无句读的《马说》吗？
　　——屏显竖版无句读《马说》，学生齐声朗读1-2遍。
　　3.你能根据译文尝试背诵《马说》吗？
　　——屏显《马说》译文，请三位学生分别背诵一个段落，最后全班同学一起背诵全文。
　　4.你能明辨这些错误频率较高的词义句义吗？
　　——屏显导学案中错误率较高的词句，请