此教案为课堂实录，简单易懂，约2100字。
渔父
                                               〈楚辞〉
金陵中学河西分校                               伊水涵
教学目标：
1、用分析戏剧的方法导入鉴赏诗歌
2、体会屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的人格魅力
3、比较屈原、渔父、司马迁的生死观
教学重点：感悟屈原、司马迁生与死的抉择，对人生负责
预习作业：去图书馆检索或上网搜索有关屈原的生平资料
          借助课下注释及参考书通译全诗
教学手段与方法：
多媒体音频朗诵、朗读、讨论、交流、感悟
新课导入
师：《报任安书》中司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”作家臧克家说：“有的人活着，他已经死了。有的人死了，他还活着。”常语则说：“生死由命，富贵在天。”但历史上就有这么一群人，在生死关头毅然选择了死，屈原就是其中的一位，这堂课让我们一起领略屈原的风采。
板书：渔父  
整体感知
师：有人说《渔父》是一场河边的辩论赛，亦可看作是一场短剧，请同学们回忆一下戏剧该从哪些方面来分析？
生1：人物  语言     生2：还有冲突
生3：地点  时间也需要知道
师：同学们说说辩论赛发生的时间、地点、人物
生齐答：时间——既放  地点——江潭、泽畔   人物——屈原、渔父
师：不错，同学们知道戏剧语言涵盖哪些方面吗？
生4：人物语言  舞台说明
师：好，我们请两位同学将两人的对话朗诵一遍（不作评点）
问题探究
师：渔父和屈原在泽畔萍水相逢，为什么要辩论？
生5：渔父见到屈原感到奇怪。
师：为什么感到奇怪？
生5：因为屈原身为三闾大夫，却颜色憔悴，形容枯槁。
师：颜色/形容怎么解释
齐答，指明古今异义词
师：这写出了屈原的什么境况？在戏剧语言中属于哪类？
生6：被流放之后的境遇的萧条，无奈。 舞台说明
师：两人在河边辩论的内容是什么？
生7：我说屈原，他表明自己不同流合污，出淤泥而不染
生8：我说渔父，渔父觉得该适应这个社会，融入这个社会
师：文中的哪些语句表明了他们的态度？
生7：举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒；安能以身之察察，爱物之汶汶者乎？