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作文“老大难”成因初探及对策
河北魏县第一中学   张晓耕    邮编：056800   电话：13082110435
    作文能力是学生语文素质最主要的方面，近几年来，作文分值已逐渐由原来的“三分天下”向“二分明月”的趋势发展，这足以说明作文在应试中有着不可动摇和不可替代的位置。然而，在很多学校，甚至重点中学，作文教学却一直是语文教学的薄弱环节。翻看一下学生的习作，诸如文不对题、辞不达意、内容干瘪、语言无味、病句满目、错别字连篇等现象屡见不鲜，这确实令广大语文教师忧心忡忡。分析其原因，笔者认为有以下几个方面：
   （一）、语文教师对作文教学重视不够
    由于升学考试的影响，许多语文老师把教学的绝大部分时间都用在了教材教学上，老师为赶进度、作练习，作文教学上投入的时间少之又少。很多时候，作文课都成了其他语文教学内容的牺牲品，再加上作文批阅负担繁重，教师们也不愿自讨苦吃，因此作文教学更受冷落。一学期做几次作文，作文教学的任务也就算完成了。由于作文教学在时间上得不到保证，低投入自然低产出，似这样一学期一学期地循环往复，学生的作文能力如何能提高？
   （二）、语文教师对作文教学指导不力
    学生们阅历浅、生活面窄，生活积累自然也就不足，教师们本应尽可能多地给学生一些写作的间接经验，在技巧上、形式上多给学生一些指导，可是，不少语文教师，特别是一些青年语文教师，由于自身写作能力差，对作文教学认识又不到位，备作文课时既不认真又不规范，当然也就无法更好地指导学生了。每逢作文时，学生们无米下锅、束手无策，只好勉强应付，根本谈不上在审题、立意、构思等方面下功夫，更不用说写作特色和修辞手法的应用了。
   （三）、作文教学存在着极大的盲目性和随意性
    作文教学主观性较强，很不容易操作，目前的作文教学又缺乏一套系统完备、行之有效的作文指导理论，很多语文教师自身对作文有关理论就感到模糊不清，作文教学自然就缺乏系统性。很多时候，课前根本没有准备，临上作文课时，随手找来一则材料或一个题目，将其在黑板上一抄，随口说上几句，就算是写前指导，然后瞎子放驴----随他去吧，甚至有的时候就把作文课当作自己备课不充分的挡箭牌。试想，“以己之昏昏”能让学生们作文时“昭昭”吗？
   （四）、作文教学缺乏一套合理的评价体系
    长期的作文教学实践告诉我们：没有一个客观、公正、科学的评价标准，作文教学就始终是一只无头苍蝇，乱飞乱碰，无所适从。由于作文评价的主观性较大，仁者见仁，智者见智，同一篇文章，不同的老师就有不同的看法，就连高考作文评阅的内情也如有人说的那样“不足为外人道也”，更不用说对写作本来就不太擅长的一些老师了。在这样的评价原则下，弄得学生束手束脚，有真话不敢说，说父母双亡的谎话大有人在，满纸都是歌功颂德之语，这自然严重地限制了学生们那颗颗富有朝气、充满活力的心灵的跳动。
    针对上述原因，笔者认为，解决作文教学老大难的问题，必须采取如下措施：