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七、小橘灯
第　一　课　时 教学目的： 　　　1、理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用； 　　2、品味语言，迁移运用。 教学重点： 　　1、整体把握，复述课文； 　　2、理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用。 教学难点：品味语言，迁移运用。 教学过程： 一、整体把握：　　1、导入新课。由朱自清的《背影》开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”,引入《小桔灯》的结尾，齐读。要求模仿改写此段。讨论、交流、明确：“我与小姑娘离别已经十二年了，我最不能忘记的是那盏小桔灯。”提示：《背影》借写父亲的背影来表现作者与父亲间真挚深厚的感情，而《小桔灯》借小桔灯来表现什么中心思想呢？用“小桔灯”作标题有什么作用？明确本课学习重点。 　　2、朗读、思考、自读、复述 出示下列问题： 　　○1故事发生在什么时间？什么地点？ 　　○2从哪些内容可以看出故事发生在黑暗的旧中国？ 　　○3小姑娘家遭到哪些不幸？　　 ④小姑娘有多大？她做了什么？说了什么？表现了怎样的性格和精神？ 听一遍朗读。要求：按时间、地点、人物、家庭环境、外貌、行动、语言、精神等方面准备复述，自读课文一遍。 同座交流，由学生选出男女生各一名复述。 指名学生复述。由学生评价，提示明确本文主要的叙事内容：初遇——探望——送行——怀念（板书见后，）。 指名由第二位学生再具体复述。学生点评。提示注意前面的问题。 3、思考：小姑娘有什么性格特点？作者对她的感情如何变化？ 诵读、思考、讨论、交流。板书显示〈三〉〈四〉。 4、“小桔灯”象征了什么？本文借小桔灯表现了什么中心思想？ 思考、讨论、明确。（部分在黑板上板书） 5、根据你的理解，谈谈作者为什么用“小桔灯”作为文章的标题。 分小组讨论，提问，明确。 　　提示：要从“实”“虚”两方面分析。实：姑娘送“我”小桔灯是故事的中心内容；虚：借小桔灯赞颂小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格，用小桔灯作标题，有增强抒情意味，深化中心思想的作用，把小姑娘“镇定、勇敢、乐观“的性格刻画得更加可爱、可敬。 二、归纳小结（提示：叙事、抒情、写法等） 三、作业：　 1、熟读课文。解决生字词。　　　2、思考练习三、四。　　　3、从课文中举例（至少三处）说明修饰语的表达作用。　板书设计：　小桔灯 冰心 〈一〉　　〈二〉　　　　　〈三〉　　　　〈四〉　　　　初遇　　 　 年龄　　　　　　幼小　　　　　　　 　　 外貌　　　　　　瘦弱　　　　　　 怜　　　　　　　 　　 衣着　　　　　　贫穷 小　　　　　　　　 动作　　　　　　　　　　　　　 　　 语言　　　　　镇定、勇敢　　　　爱 桔　　探望　　 　　 家境　　　　　　　贫穷　　　　　　　　　　制灯　　　　　　　能干　　　　　敬 灯　　　　　　　　 言行　　　　　　　乐观　　 　 送行　　　　 我的感受　　　　　鼓舞　　　　　赞　　　　　　　　补叙　　 　 怀念　　　想起　　　　　　　　　　　　　　念 　　　　　　小桔灯象征小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神 后记： 　　　　　　　　　　　　　第　二　课　时 教学目的：1、 理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用； 2、 品味语言，迁移运用。 教学重点：1、品味语言 2、迁移运用 教学难点：品味语言，迁移运用 教学过程： 一、复习旧课。结合练习复习上节课的主要内容。由学生简介冰心。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　黑板显示生字词，重点提问。 二、品味语言　　 1、修饰语言的作用。　　 显示练习二的第2小题。 　　　提示：加点词语是“说”的修饰语，表现了小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，如果删去，会削弱这句话的表现力。 　　　由学生抢答第1、3小题。练习三较简单可提问成绩稍差的学生，让他（她）有“成就感”。要求学生再从课文中另外举例品味（言之成理即可）。 重点品味下面这些语句。　　 （1）她感激地谢了我，回头就走。　　 （2）我忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈。　　 （3）她一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把小桔灯四周相对地穿起来。 引导学生归纳、明确：恰当地运用修饰词语，能把人或事物写得具体生动，增强语言的表现力。 2、理解词语在具体语言环境中的含义及作用。 　　先完成练习二。两个“好”字的含义。再补充，学生另外从课内外举例都行。 　　　课外：例如，小明考出好成绩，爸爸说：“吃什么，煮什么。”成绩考差了，爸爸说：“煮什么，吃什么。”由学生比赛举例。 引导归纳，品味语言，要把握词语在具体语言环境中的含义及表达作用，提高我们理解、运用语言的能力。 三、迁移运用　　 1、假如你是记者，受冰心奶奶的委托，到重庆去看望当年的“小姑娘”，发挥想象，当年的“小姑娘”如今的身份是什么？提问（如名教授、企业家、教师、医生等）。确定身份以后，要求学习《小桔灯》的写法，从外貌、家境、住的、吃的，言行等任选一个方面写一个片段，注意修饰语的运用（先自读课文中相应部分）。　　 2、10分钟后，学生四人一个小组进行交流。各组选出代表，上台朗读。再找两篇较典型的重点由学生点评，引导学生比较修饰语用得是否恰当，明确词、句、段都要为表现文章的中心思想服务。 　　3、课后，要求以《访问记》为题或自拟题目，综合同学写作中各个片段的优点，展开合理的想象，注意词语的表达，把“探望小姑娘”写成一篇完整的作文。 四、小结：（略） 五、作业：1、完成课后练习　2．完成同步练习。六、教学后记：