约5700字。五 小溪巴赫 
山东莱芜   娄陶然 
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教学目标 
    1．结合文本阅读，积累部分常用词语、优美语句，加深对部分常见修辞格作用的理解等；（知识技能） 
     2．体验散文阅读鉴赏、探究的过程，继续培养自主阅读现代散文的方法；（过程方法） 
    3．认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处，学习利用音乐艺术陶冶情操，热爱生活；（情感态度价值观） 
说明： 
    这篇文章写作者对大音乐家巴赫其人、其音乐作品的独特感受，表现个人对他的敬仰，同时表达真正的艺术是不朽的。本意主要是歌颂巴赫不以夺目的光彩示人的高尚品质，但作者是从他的音乐艺术的角度来写的，而又用小溪进行比喻，行文中将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起来写，这就使文章既含蓄又形象，读之韵味无穷，教学时要引导学生体会这一写法，如果先理清了写作思路就能很好地把握这一特点。肖复兴的作品文笔细腻，意味隽永，流淌着作者浓郁的感情，本文更是如此，要让学生抓住重点句子细加品味和体会。于漪老师说“教育就是提升人的精神境界。”教学本文，要引领学生走进巴赫的精神世界，感受他的高尚品格，从而获得终身收益的精神食粮。 
    本文内容不是很深奥，道理作者写得很明白，不需要教师做太多讲解，可引导学生自己阅读、探究、体验。让学生充分体验自主阅读、自主思考过程的快乐。 
教学重点与难点 
    1．点：反复诵读，品味文章优美的语言，体会多种修辞手法的运用，并试着仿写。 
    2．点：理清思路，体会作者将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起的写法。 
    说明：文章是语言的艺术，语文课也一定要上成语言实践课，因为教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代替学生自己的学习，学生的能力还得在反反复复的听说读写实践中慢慢形成，逐步提高。教师要引导学生在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过有感情的朗读，来体味文章的精义妙理，沉浸在文章优美的意境中。让学生在读写背等语言实践活动中积累规范的语言，通过模仿和创造性地运用课文中的语言或表达方式，来提高语言表达能力。
让学生朗读课文，要求：
１．给每自然段标上序号。
２．利用工具书查找自己不熟悉的词语，掌握音、形、义。
３．上网或利用图书室查找资料，了解作者肖复兴、巴赫、威廉汉姆、巴洛克、贝多芬、舒曼、里姆斯基－科萨科夫、雷格尔等的情况；《勃兰登堡协奏曲》的主题等；
３．有条件的同学最好能制成PPT。
１．播放巴赫的《G弦上的咏叹调》，然后让学生交流一下听这段旋律的感受。
２．学生发言后教师点评：这首充满诗意委婉动听的小提琴曲是德国小提琴家威廉汉姆编写的，此曲一经上演便立即闻名遐迩，广受大众欢迎，但真正的作者，并不是威廉汉姆，追溯渊源，其始祖原来是一个世纪以前的德国作曲家巴赫。多少年来，这首《G弦上的咏叹调》以其纯朴典雅的旋律加上G弦特有的浑厚、丰满音色，成为不朽的杰作。
我们常说“文如其人”“诗品如人品”，同样的，一个音乐作品也同作曲家的品格息息相关，那么巴赫是一个怎样的人，他的作品何以成为不朽？今天让我们一起走进巴赫，感受巴赫的音乐以及他的人格魅力。
1．本文应该掌握的重点字词（可找学生上黑板写一写，另找同学订正、补充）；如：三缄其口  钩稽  仆仆    干涸 
一曝十寒   肆意狂放   脖颈   静谧安祥   氤氲
2．让学生将自己查找的资料，在全班交流；如（此略）