约2100字，共1课时。  
《小溪巴赫》
上海市扬子中学 刘世欣
教学目标：
通过品味语言，理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系；
学习作者将人物与意象融合的写作手法；
领会作者通感手法的运用，感受文章的语言美。
教学重点：
理解小溪，巴赫及巴赫音乐三者融合的特定涵义。
教学难点：
通过品味语言，领会作者是如何将小溪，巴赫及巴赫音乐融合在一起的。
教学设想：
深入文本，先从整体上感知全文，然后从文章的核心段落入手，借助对关键字词语句的把握，带领学生慢慢理解小溪之于巴赫及巴赫音乐的涵义，寻找三者之间的联系，再从单元学习的角度理解编者，作者，小溪，巴赫及巴赫音乐的关系。推进课堂教学的途径主要是默读，讨论，朗读，细品。
教学课时：
一课时
教学步骤：
一．整体感知
解题：“小溪巴赫”的含义？
二．分析课文，疏理结构
    1．阅读第十段，猜想巴赫的生平经历，性格及音乐特点，你是从哪些词句中看出来的？
小组讨论，教师引导（用资料印证学生的猜想）
①     一生经历：坎坷不平，历经磨难
(学生先回答，然后老师用幻灯片展示资料)
   贫困死亡（9岁父母双亡，作父亲后有11个孩子相继死去，与富裕舒适的生活绝缘）
月光抄谱（因为专横的哥哥的阻挠，在月光下偷偷抄谱）
牢狱之灾（因为辞职而惹怒公爵，被投入监狱，三个多星期以后才被释放） 
②性格特点：
 “不会恣肆狂放，激情万丈得让人震撼。”——不会抱怨，不会大声疾呼，向命运宣战
“不会一曝十寒，不会繁枝容易纷纷落，不会无边落木萧萧下”——不会消沉，失意
“而总是一如既往地水珠细小却清静地往前流淌”——内向沉静，意志坚韧 
③音乐特点：
“它拥有这巴洛克特有的稳定、匀称、安详、恬静、圣洁和旷日持久的美。”
“它只是你的眼泪，在你最需要的时候，珍珠项链般地挂在你的脖颈上，或悄悄地湿润着你的心房。” 
用幻灯片展示别人对巴赫音乐的评论