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古人云“汝果欲为诗，功夫在诗外。”教师若要学生写出思想新颖、内容充实、感情真挚的好文章，就要引导学生把功夫更多地用在作文之外，到大自然中，到社会生活中，到书堆中去看、去听、去嗅、去感知、去领悟、去思考。“巧妇难为无米之炊”，所谓有了“眼中之竹”，才会有“心中之竹”，然后才可能有“手中之竹”，只有到生活和书本中汲取养料，酝酿思想，才能真正学会作文。所以，我们要引导学生练就一双慧眼——学会观察，学会读书。
所谓“慧眼”，就是能够从客观事物中把握和发掘艺术意象的能力——观察力、感受力、想像力、思辨力的总和。这双慧眼的功能可以用一个“读”字概括，这种“读”是“读不懂你的眼睛，我读明月”的“读”。这个“读”是一种以积极主动的心态甚至充沛的激情去观察、去品味、去领悟、去思索、去酝酿、去评价的精神活动。我们就是要让学生在这样的“读”之中练就一双慧眼，用这双慧眼去读书本这个“小书”；更读生活这部“大书”——学会观察生活。

生活之树常青。生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息。鲁迅先生说过：“如要创作，第一须观察。”许多学生没有观察生活的习惯，对周围丰富多彩的生活熟视无睹，无动于衷，临作文时无话可说，无感可发，只好搜肠刮肚“挤牙膏”，挤得满纸“学生腔”，久而久之，便烦作文而怕作文了。只在留心观察生活，敏于体察，善于感知，勤于思考，就会给写作注入养分和生机。
从心理学上讲，观察是一种始终伴随着思维活动的高级的知觉形式，观察力是从事学习、艺术、科技活动的最基本的能力之一。我们要培养学生观察的习惯，就要教给观察的方法，如观察要细致，要把握事物的概貌、层次、差异和细节，要抓住事物的特征等。还要教育学生培养多种兴趣和爱好，培养丰富的情感和高洁的品格。只有热爱生活、热爱自然、热爱思考、感情丰富的人，才更容易领略生活的情趣，才能积累丰富的生动的写作素材，才能捕捉到思想的火花和创作的灵感，他可以一花知春，可以一叶知秋，因为一颗充满着爱的激情的心灵就像浩瀚的湖面，微风能够鼓浪，滴水可以兴波。
细致的观察和敏锐的感悟，犹如一把智慧的钥匙，可以打开心灵之窗。在同学们的眼里，生活的精彩，情感的火花，生命的跃动，汇成一片湛蓝色的海洋。随着学生知识和阅历的不断丰厚，艺术想像的空间会越来越开阔，所谓“妙笔生花”便成为一种可能。智慧和才华汇成美丽的河流，所有的颜色都是情感，所有的声音都有灵性，所有的空间都充满想像。
月亮，只是一个客观物象，但在对它细致地观察和敏锐地感悟之下产生丰富的艺术想象，迸发出充盈着观察者主观情感色彩的艺术创造力，从而产生一个个关于“月亮”的艺术意象，像镰刀、像镜子，像温柔的母亲、像美丽的嫦娥，是天庭的灯、是宇宙的眼，是无尽的相思、是永恒的祝福，……
在平常中发现不平常，从事物中体悟生命精神，需要的是艺术的眼光。因此，如何引导学生练就一双有情有意的“慧眼”是进行作文教学的关键所在。
“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这里的“眼睛”，不仅指感官，更指心灵，指观察者对大自然和社会生活的思索、体验、领悟、认识等。许多教师的教学实践证明，指导学生写观察日记是帮助学生练就这样一双“发现”的慧眼的有效做法。引导他们观察周围的人物，注意抓住人物的外貌、语言行动、心理活动等特点。观察周围的事物，抓住事物各自的特征，写出其变化。让学生逐渐养成自觉观察的习惯，通过“观察日记”的形式，把身边发生的事写下来，既为写作积累素材，又达到练笔的效果。它可以促使学生积极主动，细致入微地关注生活，养成用心灵去读生活这本大书的好习惯。这也是一个可以激发学生写作热情，使他们真正成为写作的主人，使作文教学走出死胡同的好办法。

优秀的书籍，是生活的结晶。无数成功者的经验证明，若能“劳于读书”，终会“逸于作文”。读书，可以汲取知识，认识生活，陶冶性灵，开拓思维，为写作积累精粹的语言材料和思想材料。精读好作品，含英咀华，就可读出风格，读出情感的共鸣与心灵的交融，并以此塑造一面敏锐的富于创造性的反映生活的心灵透镜。读老舍的《骆驼祥子》，我们感受到作者出