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教书不能忘“本”
江苏泗阳致远中学  束兰平  刘成群
摘要：
新课改要求以教材为例，不是要我们忽略教材的基础知识、基本技能的传授。生成教材，也不是让我们蜻蜓点水式处理教材，另僻蹊径节外生枝，而是要我们用教材，扎扎实实的教给学生基础知识和基本技能，用教材教会学生学习方法，引领学生探究内容。生成教材，注意对学生情感态度价值观的培养，我们以教材为例，就是要紧扣知识与能力，过程与方法，情感态度价值观去挖掘教材。语文学科就要利用教材教会学生语言文字，体会文章深刻内涵，理解文章篇章结构等内容，进而熏陶自身的语言素养，把教材的工具性、人文性发挥到极致。
关键词：以教材为例　　蜻蜓点水　　另僻蹊径     工具性、人文性
新课改已经进行四年了，对于教材的使用，新的课程标准有明确的规定，以教材为例子，用教材去教，而不是教教材，这一理念是让我们由过去以本为本，转化为以本为例，做到师与生、生与生、师与文本、生与文本，师生与作者去对话，可以研究生成新的教材内容。
但改革过程往往不是尽善尽美的，预期效果也不是一蹴而就的。教学中发现我们有些同志不是真正以教材为例，而是忽略教材，另僻蹊径，曲解了生成新的教材内容。这里仅以语文学科现象为例来谈。
一篇课文一节课不要十分钟时间，学生找出几个字词，概括内容，下面就是拓展延伸，撇下课本，大侃课文以外的内容，以为这就是生成教材。甚至一些教师就说：“同学们，请把书合上，这一节课我们补充一些……，还补充另一篇……”，不在教材这个例子上下功夫，而是在延伸上下功夫，在课堂某些形式上下功夫，这样种了别人的田，荒了自己的园的做法，我曾在2004年的一次教研组活动中就指出过这个问题，认为不能简单处理教材，要挖掘教材中语文这一学科应掌握的基础知识和基本技能，前几天我去南通、苏州，听了江南、江北省级观摩课，专家点评证明我的观点是正确的。 
那么，究竟怎样利用我们的教材呢？
苏州大学文学研究院的王家伦教授说：“语文课是语言文字、语言文章、语言文化。”要重视语文学科的特色，我们语文学科的性质，是工具性、人文性。首先是工具性，因此我们应该用我们课本这例子教会学生语言文字，读懂文章深刻内涵，明确文章章法结构，真正使我们教育对象具有文化的品位。“用教材”首先是