约4440字。
为你的课堂营造一个磁力场
——也谈古诗词教学中的课堂造境
金华市曹宅中学  项俊丽
摘要：按照新课程的理念，及对课改精神的理解，结合学生的实际特点与发展现状，我从切实关注学生在课堂上的生命状态，构建学生主体地位出发，探讨优化诗歌课堂教学设计，提高教学效率，必须优化课堂教学情境。本人试从诗歌教学中为何要造境，如何造境及教师素质三方面谈几点认识。
关键词：课堂造境    诗歌教学    教师素质    
   课堂造境，即创设课堂教学情境，就是教师根据文本特征和学生状况，创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对作品具体而深刻理解的一种教学辅助手段。情境，是诗歌课堂教学的磁力场。新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新要求，情境创设因此成为了新课程改革在课堂教学领域内的一个热门话题。现今，在素质教育的滚滚洪潮中，语文教学经历着翻天覆地的革新。作为一个从事语文教育的工作者，我也开始去思考：诗歌教学中为什么强调课堂造境？怎么进行课堂造境？在造境过程中语文教师又需具备怎样的素质？
（一）诗歌教学中为何要强调课堂造境
1、古诗词是中华民族最古老、最具代表性的语言艺术，是我们这个民族的瑰宝。而高中教材所选诗歌更是其中精品，这些文质兼美的优秀诗作，对于滋养学生性情，陶冶学生情操，重铸民族灵魂具有重要作用。但目前高中古诗词教学状况不容乐观，学生厌学古诗，教师怕教古诗，教学效率低下的现象普遍存在。而造成这一状况的原因之一就是教学中缺少必要的课堂造境。
2、促思激趣，怡情悟理：教学中教师的主要作用在于充分调动和发挥学生学习的主观能动性，使之主动参与。阅读前情境可影响学习者的学习动机、需要、兴趣和情感因素；阅读中的情境则有利于促进学生学习的深化、拓展，从而引起审美愉悦，变要我学为我要学、我乐学。学生融入教学情境中，身临其境，吸收知识，开启智慧，陶治性情，思维活跃，能较好地感悟语言规律和理解诗文意蕴，这对于调动其学习的积极性和增强诗歌教学效果有着无与伦比的作用。吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他们把课救活了。”这个“活”字在一定程度上是指课堂上他为学生创设的那种入迷入痴的情境，那种令学生学而不厌、留连忘返的气氛。
3、教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好古诗词教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。
（二）诗歌课堂如何创设情境
如何让学生进入古诗词的情境中去，仅仅象以往靠老师的一根粉笔、一张嘴，就能打动学生，就能让学生进入情境，是很难实现。课堂造境的目的是在于学生，所以首先就要调动