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把语文和生活结为一体
                                              
“新课程标准”把培养学生的语文素养作为课程的总目标。语文素养除了语文的知识体系外，还包含着更广泛的内涵，从品德到情感，从思维到能力，从个性到人格……即包含了生活的各个层面，语文无处不在。语文源于生活、服务于生活，自然应该回归于生活。语文教学全面性、综合性、广泛性的特点，决定语文教学决不能仅仅满足于让学生学好一本语文书，语文教学完全可以、也完全应该让学生跳出语文课本，到生活的大海中去遨游，全面提高语文素养。因此， “新课程标准”也指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多采的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。” 
一、要把生活渗透到语文教学中 
美国一位教育家说过：“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文天然与生活联系在一起，语文一旦与生活联系马上就变得生动活泼起来。把生活渗透到课堂教学中，使语文课堂教学有了更广阔的空间。它虽然立足于文本，但又从根本上超越了文本，让学生可以在掌握课文原有的语言材料和思想内涵的基础上，以借用、模仿、延伸、扩展为契机，使心智技能、语言技能的锤炼因范本可借鉴而效益倍增。语文教材基本上都是文质兼美的，但对学生来说毕竟没有亲身经历来的直接。然而一旦借助于延伸拓展，它就会与学生的现实生活融为一体，这样的所得会十分深刻。 
例如学习了《沙漠中的绿洲》后，教师就可以把现实生活中环境保护问题引入教学，请同学们对《沙漠中的绿洲》中的一有关情况进行调查、研究①沙漠是什么样子的，狂风中的沙漠又是怎样的情景？②什么是绿洲？怎样的城市才称得上是绿洲？③我国有哪些有名的大沙漠？世界上又有哪些著名的大沙漠？④什么样的森林才叫原始森林？我国还有原始森林吗？⑤想想，土地要是没有了森林的保护，又是主要的情景呢？⑥调查我国的水土流失情况。
二、要把语文学习延伸到生活中 
又有一位教育家曾说过：“在学校里面，应该让学生从写字去学写字，从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理。”这段话的意义是深刻的。尤其是学习语言，要掌握语言工具，就更需要亲自参与实践，从读中学读，在写中学写。如果说语文课堂教学实践机会少些，那么生活就为同学们创造了语言实践的机会。 
“新课程标准”指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的