约2400字。
罗布泊，消逝的仙湖
依舟ququ1973
教学目标：
1、诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。
2、感受并理解作者强烈的忧患意识。
3、学习对比和引用数据的方法。
4、培养科学理性精神和人文情怀。
教学重点：
1、学习对比、拟人、列举数据等方法。
2、吸取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。
课时安排： 一课时。
课前准备：
1、学生利用工具书预习文章，自学字词，弄清文意。
2、查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的图片及相关资料。
3、在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题或疑惑整理到学习笔记上。
教学设计：

一、创设情景，激趣引读。
同学们，下面我们来看两组关于罗布泊的图片。一组是昔日的罗布泊（牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲），另一组是今日的罗布泊（一望无际的茫茫戈壁滩）。
同学们，我们看了以后有什么感想呢?这究竟是谁造成了罗布泊今天这样的悲剧？下面让我们一起走进罗布泊。 (板书课题及作者。)   
二、诵读积累，走进罗布泊。
1、学生快速阅读课文，认真体会文章中所蕴涵的忧患意识。
2、题目中“泊”字和“仙湖”“消逝”说明了什么？今日的罗布泊是一个怎样的地方？罗布泊消逝的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？表达了作者怎样的情感？
根据课文内容圈画出关键性的字词。如“沙漠”“神秘”“绿洲”“仙湖”“改道”“四盲”“青海湖”“月牙泉”。
3、纵观全篇，概括归纳全文的思路。
全文的思路大体是这样的：开头写今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象。然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的趋势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。
三、合作探究，研读赏析。
设置问题情景一： 
精读课文，找出撼人心灵、富有表现力的句子，揣摩体会其作用。（可从词语、表达方式、修辞手法、说明方法等方面来品读；也可根据自己的理解谈谈读后的感受。）
先让学生在小组内互相交流、补充，然后再全班交流。
从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。文章的字里行间充满了作者强烈的忧患意识，作者运用了抒情的表达方式，对比、拟人、排比等修辞手法，大大强化了感情色彩。
设置问题情景二：