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“创意”即创造新意。“及其立义创意，褒贬赏诛，不复因史记者，眇思自出于胸中也。”（《论衡·超奇》）“创意”多指文章写作方面。而在教学中，“阅读”文章“是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在阅读教学中理应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读……拓展思维空间，提高阅读质量”。（《语文课程标准》）
在语文教学中，有创意的阅读是指一种阅读方法，它有赖于学生较高的阅读技能和正确的阅读习惯，更有赖于教师的正确引导，进而提高学生的阅读能力。
一、有创意阅读在题型设置中的发掘运用
阅读能满足增进智力的需要。阅读的东西多，见多识广，头脑就更
加灵活，若有意识的在阅读中开拓有创意的阅读能力，就能增强创造性，只有“学富五车”，方能“才高八斗”。阅读是“学习之母”、“智慧之源”。阅读还能满足陶冶情操的需要，“一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。”（皮罗果夫语），“每一本书都是一个小的梯子，……走到更好的生活理想境地，到那种生活的憧憬路上来了。”（高尔基语）同时，阅读能满足人们的审美需要，是“人的生活教科书”，是“语言的图画”。