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“互动”课堂与多媒体技术的整合

摘要：在网络技术飞速发展的今天，如何利用多媒体技术和网络实现教学手段的更新和效果的最优化，培养学生的创造力？
以教师的“诱导”和学生的“读悟”为基本特征的“互动式”教学模式是中学语文课堂的主流，故本文重点探索 “互动”式课堂教学中如何实现与多媒体技术的整合，并以《荷花淀》课例具体阐述之。
关键词：读悟　 互动　 多媒体　 整合　 课例
在网络技术飞速发展的今天，如何在重视学科基础知识教学的基础上，切实利用具有强烈震撼力的多媒体技术实现教学手段的更新和效果的最优化，强化对学生创造性能力的培养，这是一个任重道远的课题。
以教师的“诱导”和学生的“读悟”为基本特征的“互动式”教学模式是中学语文课堂的主流， 故本文将探索的目光凝聚在“互动”式课堂教学如何与多媒体技术整合这个点上。
读是感知课文的必要手段，是理解课文的必由之路。有经验的语文教师，大都注重并且善于引导学生在读中感受、思索 、联想，从而获得体验，悟明道理，受到熏陶。但课文毕竟不是对语文知识的简单解说，而是综合运用字、词、句、段、篇、语、修、逻、文等知识的产物。课文的这一特殊性，容易导致教学的随意性和盲目性，仁者乐山，智者乐水，甲未顾及的方面，或许偏偏是乙孜孜以求之处。要解决这一问题，必须切实依据课文前的“阅读重点”和“预习提示”，以此统一教和学的目标，确保教学不偏离主航道。除此以外，还必须考虑课文内容的形式差异和深浅难易，因文而异，选用恰当的教学组织形式。例如，文情并茂的短文，应反复朗读，“口诵心惟”，赏析品味；篇幅较长的课文，以默读为主，夹以精彩片断的诵读；浅显易懂的