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感受课程改革
三亚市教育局教研室　陈鹏程
我市作为省级课改实验区，实验工作开展已半年有余。作为教研员，我常常有机会去基层学校听课，并与基层的实验老师进行座谈。在实践新课程中，我们不断地学习、探索、反思、总结。一路走过来，有喜有忧，有体悟也有困惑。现撷取教研日记中的一些片断，与大家一起感受课程改革。
教师遭遇的尴尬
案例一、我来当老师
上课了，开始自己认为扎实而有序的教学。忽然，一个稚嫩的声音响起：“老师，您别教了，这些字我都认识了，要是有不会的，我来当老师教他，好吗？”老师惊诧、激动、兴奋后……
案例二、由“老师，您别说话”想到的
老师生病，说不出话，学生建议自己学习，分组讨论……
“结果，学生的学习热情空前高涨，连平时不爱发言的同学与和其他同学争论不休。有些问题我也没有想到。这节课的效果远远高于我平时的讲课。课后，我私下沉思，回想以往的教学，觉得自己平时上课的语言确实太多了。到底是谁在学习语文呢？”这位老师如是说。
一堂课中，总不免会有这样或那样的问题等着你；有时会让你啼笑皆非；有时会让你会心地微笑；有时会让你措手不及；有时会让你受益匪浅；有时会让你大吃一惊。我们的学生不知道什么时候都有可能迸发出奇思妙想。教师一般会很害怕放弃自己所熟悉的经验，并且认为自己缺乏必要的基本能力完成改革，或者认为这些改革要做大量的工作和耗费更多的时间。因此，要正视现实，理念与教学行为的差距。变化与革新通常会使人感到不舒服。人们直到确信变革会带来好处的时候，才会改变自己的行为或态度。
复杂的教师角色
有一位老师这样说：半年多的实验，我深深地感受到我不是教学生，而是和学生一起在知识的海洋中汲取，一同成长。同时，我也感到自己很幸运，成为最早的受益者。
参与改革就意味着教师的发展。作为革新者的角色，教师决定着改革的旨归，教师头脑里要有儿童意识，一切为了儿童的发展，一切为了儿童的学习，关注儿童的生活，回归儿童的生活世界。改革者是愿意接受新事物的人，认为生活充满无限可能性的人。只有具有这种态度的教师才愿意与学生分享自己的观点并且能够为