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寓教于乐　 寓智于美
——关于对学生进行情感教育的思考
西塘中学　 徐之扬
参加海盐县初中语文骨干教师培训已有半个月了，在与武中师生朝夕相处的日子里，每当我看到武中学生的身影，我就更加深刻地领会到了学生全面发展的重要性。当然，学生的全面发展，绝不可能脱离学校的培养、老师的教育。今天，我想谈谈关于对学生进行美育，即情感教育的话题。　
作为一名初中语文教师，清楚地知道语文教学目标应包括知识目标、情感目标和技能目标。其中的情感目标就是对学生进行情感教育所要达到的目标。而所谓的情感教育，也就是审美教育，也叫美感教育。对于语文教育教学来说，教师的感情投入较之其它学科更为重要，因为课文本身都饱含着丰富的感情。
然而，在当今应试教育的重压下，语文教师，尤其是中学语文教师，将语文课的工具性简单化、程式化、刻板化，使语文教学充满了理性主义色彩。语文成了没有灵气、没有感情、脱离生活的“木乃伊”。这种缺乏真情实感的语文教学是决不会培养出真正优秀的、心智健全的学生的，必然会使学生产生厌烦情绪，进而使语文教学走向歧途。我将从语文教育的严峻现状出发，谈谈对学生进行情感教育的肤浅认识。
一、 语文情感教育的现状
情感是人区别于动物的根本标志，是来自生命的内在的激动，是无可抑制更不能征服的。马克思说情感是人的自身本质力量的显现。列宁认为感情是造成一切事业成功的伟大动力。托尔斯泰和罗丹都说艺术就是情感。情感可以引导、培养、升华而提高到理性的高度，变成与意志、道德相合一的东西，那就是所谓的“情操”。语文情感教育，如同智育、体育一样，是青少年全面发展的重要内容之一，即在语文教学中用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的耦合。
当前语文情感教学现状令人担忧。在商品经济社会中的现代人，尤其是青少年的道德水准、审美情趣和情感水平都在不断变化。大众传媒，尤其是影像带来的负面影响，使不少学生喜欢追求结果，忽视过程；喜欢浅尝辄止，不愿深入思考；喜欢庸俗无聊而不懂得欣赏美，追求美；习惯被人爱，而又不知爱别人。我想，每个学校都或多或少的存在着这些现象。例如，学生（特别是男生）喜欢上网吧，喜欢上网聊天，甚至没有节制，等等。这责任固然不能完全归咎于语文教育一个学科，但我们不能不看到语文教育应对人的心灵塑造、情感培养起重要作用这一点上，我们语文教师做得远远不够。如果