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语文阅读教学要注重过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　韩寒东
［内容提要］中学语文阅读教学，要注重“过程”。相对地注重过程，是提高阅读和阅读教学质量的关键。阅读过程的实质是读者的心理发展过程外化为行为步骤，由此，我们可以把过程划分为阶段和步骤。另一方面，推动阅读过程的动力是“言语的介入”，即不断地在阅读中生疑求答。
　　［关键词］阅读教学　过程　言语介入
　　 阅读和阅读教学的重要性人所共知，而且阅读和阅读教学效率不高的现实也逐渐引起人们的关注和焦虑。许多人都在努力寻求提高效率的途径，尤其是在提倡素质教育的今天。我以为，在阅读和阅读教学中，正确认识和处理“过程”与“结论”的地位和关系，对于提高效率至关重要。换言之，相对地注重“过程”是提高阅读和阅读教学质量的关键。
　　这是阅读的实质所决定的。叶圣陶先生在《略谈学习国文》中写道：“阅读是‘吸收’的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情。”这是切中肯綮之言。
　　“吸收”概括了阅读的功能：吸收的内容则是“人家的经验”和“人家的心情”；吸收的方式则是“领受”和“接触”。阅读作为一种特殊的认知过程，其特殊性正在这里。而这种“领受”与“接触”决不是“授”、“受”之间可以交割完事的，而要靠自己（读者）在阅读中去体验和领悟。这不仅是一个过程，而且是一种“设身处地”跟作者沟通对话的过程。因此省去了这个过程，或者简化了这个过程，都一定会破坏或损伤这种“领受”和“接触”。要在阅读中做到与作者沟通对话，便必须根据作者及其创作环境及文字语法修辞特征进行“释义”，达到通过直觉、联想、想象、逻辑分析和综合判断等一系列思维活动，把符号及其作品还原为具有特定个人特征和社会情境特征的“意思”，把“言”变为“意”。简言之，读物的作者将心中的“意”外化为“言”，读者则反过来，将作者的“言”还原为“意”，这就是理解和理解的过程。
　　作为中学生的阅读，还有更为特殊的地方。学生的阅读是在特殊时空中，凭借特殊读物开展的学习活动。要学生做到如叶老所说的“自能读书，不待老师讲”是中学语文阅读教学的最终目的。最终目的的达成，又别无他法，只能让学生在老师指导下面对读物展开阅读过程，而且一次又一次地反复，通过这样的“历练”，学会阅读方法，养成阅读习惯。而不是在阅读中去记住课文分几段、有什么样的中心思想、有哪些写作特点等结论。