《沁园春·长沙》教学设计8
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约3720字。《沁园春•长沙》教学设计2
广东省佛山市顺德第一中学 张 晶（拟）
胡道吾（评）
【教学目标】
１、品味诗的语言及意境。
２、感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀。
３、背诵全词。
【教学重点】
通过朗读训练，赏析诗句的表现力。
【教学用具】
ＣＡＴ（计算机辅助教学）课件。
（评：一堂课要完成的任务可以有很多，但只有优化动机设计，才能集中教学目标；只有集中教学目标，才能使每堂课所采用的教学手段达到有效。）
【教学过程】
一、课前准备
１、ＣＡＴ 歌曲《沁园春•雪》；
２、学生忆诵《沁园春•雪》。
二、导入新课
“沁园春”这个词牌都分上下两阕，每阕的句数、字数都有规定，所谓“词有定阕，阕有定句，句有定字”。从《沁园春•雪》中我们可以感受到毛泽东诗词豪放的风格、磅礴的气势。今天我们将要学习的《沁园春•长沙》会给你留下更加深刻的印象。让我们一起来学习毛泽东主席凝练铿锵、极富表现力的语言，同时感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，领会诗歌深远优美的意境。
（评：导语有如文章的起笔，常常颇费心机。这里的教学引言，舍弃花哨，不枝不蔓，注重实际，同时也讲究艺术，通过比较，温故知新，鲜明地提示了一条教与学的思路。）
三、背景介绍
这首词的题目是《长沙》。长沙是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的方。１９２５年，是北伐战争开始的前一年，全国各地工农活动风起云涌，如火如荼。１９２５年１月，党的“四大”在上海召开。大会指出，中国民族革命，必须有无产阶级参加，并取得领导地位，才能取得胜利。１９２５年１０月，毛泽东从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。
（评：对而今的年轻一代，对现时的出户机会很少的学生，有必要简要地交代这首词的写作背景，展示橘子洲头的画面。）
四、教师朗诵
ＣＡＴ 《春江花月夜》音乐（配乐朗诵）
（评：接着朗读声起，音乐悠扬，把学生带进如诗如画的境界，这是诗体教学的特征，这是当代教学的要求，这是语文教学的规律。）
五、学生朗读
在朗读中加深理解，在理解的基础上抒情朗读，每读一次解决一个问题。
１、初读：朗读全词─→熟悉上、下阕的内容。
２、二读：朗读上阕─→注意字音：霜（shuāng）、自（zì）等，排除方言影响。
３、三读：朗读上阕─→把握层次。
⑴ 第一层：交代时间、地点、环境。
朗读提示：用叙述语气，平和、舒缓。
⑵ 第二层：由“看”统领，展示湘江秋景图。
朗读提示：想象美的画面，情绪饱满，有热情。
ＣＡＴ 由“看”领起的内容：
远 望─→“万山红遍”（高）［群山］
近 望─→“漫江碧透”（低）［江水］
仰 视─→“鹰击长空”（高）［长空］
俯 视─→“鱼翔浅底”（低）［水面］
动作之劲─→“争”“击”“翔”
色彩之浓─→“红”“碧”
数量之多─→“万”“层”“百”
竞争之烈─→红绿争辉，船只争流，鹰鱼争乐
⑶ 第三层：提出“谁主沉浮”的问题。
（无疑而问，从而引起思绪，过渡到下阕。）
朗读提示：语速稍慢，既是思索，又含肯定答案。
４、四读：朗读下阕─→注意读出感情。
过渡语：上阕写今日之游、眼前之景，提出问题，引起回忆。
下阕写昔日之游，忆过去峥嵘，回答上阕提出的问题。
提示：
⑴ “携来百侣曾游”与上阕“独立寒秋”形成对比。
⑵ “忆往昔”的“忆”统领：革命青年的战斗风格和豪情壮志。
朗读提示：语调高，语气强，豪情满怀的。
⑶ “曾记否”：既是设问，又是回答。
⑷ 下阕照应上阕。
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