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　　也谈作文量表互改法
　　罗丽环
　　宁明县城镇一中　邮编：532500　手机：13768652686
　　【内容提要】本文是对当前语文教学中的一大难点――作文教学方法的探究和实践。文中作者介绍了自己对作文量表互改法的具体操作步骤及教学实践的体会、收益，分析了作文量表互改法对提高学生写作水平的作用。希望教师们也能够正确操作作文量表互改法，让学生在互改的乐趣中作文水平得到提高，让作文教学成为一件容易的事。
　　【关健词】作文教学　提高　批改　量表互改　
　　作文教学，是语文教学中的一块难啃的鸡肋。
　　长期以来，如何提高学生的作文水平一直是语文教师感到头痛的一件事情。按以往的作文教学流程，常常是这样的：教师布置作文题目―学生写作文―教师批改作文发放―学生看后丢一边，这样的结果往往是――学生难写，教师改累，效果平平。
　　怎样才能提高学生的写作水平呢？我认为作文批改是其中很重要的一环。这是一个信息反馈的过程，是审核和评价的过程，也是工作量最大的一步。文章只有在不断的修改中才能得以完善，作文水平也应在不断的修改中得以提高。作文批改的方式有很多种，随着教学理念的更新，不少教师和教育专家在探究实践中创造了许多独特而又行之有效的作文批改法。其中，我对量表互改法的体会较深，在学习与实际操作中，我根据本班情况灵活变通，采用作文量表互改法来提高学生作文水平，果然取得了明显进步。反思作文量表互改法的操作过程，我有了感悟，使用互改的手段，让学生参与作文的评析，能使他们“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感，唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”①只有学生参与了作文的评析，亲身去体验，去感受，才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。
　　香港大学岑绍基博士对作文的量表互改方法有这样一个定义：“学生完成初稿后，在教师的指导下，根据评改量表互改同学的作文，然后相互提出回馈，学生根据回馈，加上个人的判断，重写他们的作文。”②作文量表互改法的精神实质符合现代教育理论中培养学生主动学习，教会学生学会生存、学会学习、学会做人的新理念。
　　可见，作文量表互改法应该是提高学生作文能力的有效手段。
　　我的作文量表互改法过程是这样的。
　　一、 教给学生互改互评方法。
　　如果学生有了改评的兴趣与欲望，但没有正确的方法也是无从下手的。教给学生互改互评的方法，“授人以渔”，不仅让他们乐于互改互评，而且让他们学会互改互评、善于互改互评。
　　首选让学生了解评改标准。一般标准包括切合题意、中心明确、内容具体、选材精当，条理清楚、结构完整、语言通顺流畅、书写正确美观、卷面整洁等等。这些标准制作成量化表印发给学生，让它们长期使用并熟悉，以后学生在写作中更能注意从哪方面去提高分数。
　　作文评分标准量化表可以如此设计：