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体验阅读，发现语文之美
——新课程体验式阅读教学浅谈

皖巢湖市烔炀中学238072　 赵春霞

华师大语文教育家方智苑先生说：“最好的阅读境界是身临其境，设身处地，感同身受。”方教授的话一语中的地指出了语文阅读中体验的重要性。语文阅读教学必须要重视体验的运用，只有让学生体验了，我们的教学才能深深触动学生的心灵。一堂触动学生心灵的阅读课，会让学生心有所感，智有所启，情有所思。体验式阅读教学最能触动学生的心灵。

一、 体验式阅读教学的特点：学生主体＋情感活动＋与文本对话

1、体验式阅读教学的主体是学生。
现行的语文教材有精彩的小说片段、乐府民谣、唐诗宋词、元明散曲、时尚精品，还有大量的外国优秀文学作品，这些作品情节鲜活灵动，人物有血有肉，妙语令人难忘。但这些本应能激起学生极大阅读兴趣的作品，却常常被我们有些老师讲解得支离破碎，意象全无。为什么会这样？就是因为我们没有重视阅读的规律——让学生去体验。
体验不是经验，它是亲身经历，是通过实践来认识周围的事物。而体验式阅读教学，就是在老师指导下，师生共同创造条件，让作为主体的学生去亲身经历或参与。体验产生的感觉是美妙而深刻的。这种感觉是什么呢？是哲学，是文化，是阅读美文时，老师和学生要一起去寻求、体味进而创造的生活的真谛。所以，体验式阅读教学可以是学生深情的朗诵、生动的讲述、激烈的辩论、慷慨的陈词，也可以是自编自演课本剧，也可以是观赏影片，也可以是工地上的观察、工厂里的实践、乡村里的漫步、校园里的运动……所有这些活动的主体都是学生，所有的活动都是学生的亲历行为，都能体现出主体的能动性、创造性和成就感。
新教材的编写已突出关注到学生对“人生与生命”的体验，关注到学生对自然中生灵的感悟，关注到学生对亲情、爱心的体验。教材的编写，