约13700字。《诗句改写训练》学案，教学案分列，讲练结合，绝对实用。
　　根据新课标的要求，在课本内容掌握的基础之上，要拓展学生的写作能力，为此设计了一堂写作训练课，重在启发学生的思维，引导学生思考想象。希望借此提高学生的写作能力。
　　《诗句改写训练》学案
　　授课人：张汝友
　　训练目标：
　　1、通过对古代诗句的改写，培养鉴赏和迁移能力。
　　2、感受古诗语言的特点，在想象中体会诗境，提高诗歌鉴赏能力。
　　训练意图：
　　古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。诗中既有优美的风景，也有真挚浓烈的情感，还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。
　　课前自学：
　　1、下面这首诗的每一句都可以想像成一个电影镜头，前两个镜头的脚本已写出，请续写后两个。要求：①按照诗意来设计场景和人物的神态动作；②想像合理；③每个镜头脚本的字数不超过40字。（4分）（2008年 湖北卷22题）
　　采  莲  子
　　[唐]皇甫松
　　船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。
　　无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。
　　[场景]湖边。采莲船上。
　　[人物]采莲女，小伙子，女伴。
　　镜头一：秋日湖上，波光粼粼。一位美丽的姑娘驾着采莲船从荷花丛中划出。左右顾盼。
　　镜头二：忽见岸上有位英俊少年。姑娘悄然心动，痴痴地看着他，竟忘记了摇桨，任凭船儿飘荡。
　　镜头三：                                                                       
　　镜头四：                                                                       
　　2、将“相去日以远，衣带日以缓”改写成散文。
　　课堂探究：
　　一、激趣导入
　　有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。
　　将改写的诗句写下：
　　秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。）词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。）和剧本（时间：清明时节。地点：路上。人物：行人、牧童。情节：行人：酒家何处？牧童{遥指}：杏花村）。
　　今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。
　　二、思路点拨：明确：中国古代诗歌的语言特点：形象性，抒情性，音乐性。
　　1、分析意象
　　例一：诵读下列古诗，完成诗后各题： 
　　《渔歌子》张志和
　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
　　①．诗中描写了哪些景物？                                                                                       
　　②．诗中景物有哪些色彩？                                                                                       
　　③．诗中表现的是什么季节？                                                                                       
　　④．诗中景物体现出什么样的特征？                                                                                       
　　改写：                                                                              
　　2、扩展再现