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俗话说得好，“不学不成，不问不知”，学起源于问，学总是和问紧紧相连的。刚会说话的幼儿，总会问这是什么，那叫什么，在生活中不断发问，便慢慢认识了生活和自然，积累了知识。我们从事教学工作的人主要的任务是教会学生做学问，那么，首先就是要让学生学会问，在教学中不断激发学生产生问题。孔子所说的“每事问”就是对问题意识普及化的最好说明。但是，纵观目前的课堂教学，不敢发问，不善提问，怕挑战权威成了我们学生的共同特征。
为什么不敢提问，不善提问呢？
这与我们陈旧的教学理念息息相关。我们的学校，我们的教师担心被学生问倒！只教学生能答就行，不习惯引发学生“问”的兴趣，反而用答来伤害学生“问”的兴趣。久而久之，我们的教育没有养成学生思考的习惯，制约了学生运用各种不同的思维方式和思维能力，反而只是让学生按照教师讲的、书上说的、本上记的去死记硬背。致使当今的学生不愿动脑，在他们的脑海中，问号几乎为零！
面对此种情况，一些教育学家一针见血地指出：当今学生不愿动脑是一个被忽视的更为突出的问题。造成目前学生不愿动脑的原因是多方面的。我们的学生缺乏动脑的“时空”，缺乏开发学生思维的“家庭作业”是一大原因。同时，一些教师注重对具体解题的指导，而忽视对学生思维方法的训练，说白一些，就是重视“答”的训练而忽略“问”的培养与指导，也是一个原因。更主有的是，我们广大的教育者自身在很大程度上缺乏问题意识。其实，无论是对教师还是对学生来说，问题应当成为教学中使用频率最高的一个词，问题意识应该是基本意识。因为，所谓教学，说到底，就是师生共同探讨、研究、解决问题的过程。在这一过程中，学生如果学会了如何发现、分析、和解决问题，那么，教师的“教”就取得了成果。不仅如此，问题还可以激活思维，思维被激活了，课堂绝不会死水一堂，被激活的课堂气氛，又可以使学生的思维处于兴奋状态，有利于变机械记忆为理解记忆，促进学生从封闭型开放型、创造型。当然，这里所说的问题，与学生作业、考试中要求回答或解释的题目不同，它是指需通过研究讨论加以解决的矛盾、疑难。
相对死记硬背来说，这样一石二鸟。一个是学生能提出独特问题，提高了思维能力与概括能力；另一个是学生能综合使用所学知识进行新的创造，有利于培