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让学生自由地写作日记
　重庆市梁平县新盛中学　　　刘祥学

　　　　怎样才能切实让学生产生写作兴趣，写出真情实感，写出个性，提高写作水平？当今的中学作文教学，教师往往有意无意地束缚学生的手脚，给学生设置了若干条条框框，如限定写作的内容、材料，怎样安排思路等等。学生不能自己做主，没有机会自由地感悟、思索和写作。结果是或无病呻吟，或千篇一律，实在不耐看。纵观一些语文大家如杨初春老师、田家骅老师的快速作文教学、魏书生老师的日记教学等，无不让我们大受裨益；中考、高考“话题作文”，也给了我们深刻的启示。
　　　　我们都知道，“话题作文”的最大特点是内容和体裁的开放性。内容上，作文只是规定写作范围而不规定题目，考生写什么内容，表现什么思想意义，不受任何限制，只要符合话题就行。其次，所有体裁对考生开放，考生可以根据写作内容的需要，自由选择最拿手的体裁。话题作文的写作旨趣是追求思维的发散性、创造性，要求大胆想象，灵活发挥，举一反三，触类旁通。这种命题方式是对束缚考生手脚的写作教条的大解放。从实践来看，话题作文确实解放了考生的思维，引发出了多样化的表达，涌现出了若干佳构妙作，给 作文教学也带来了鲜活的改革。所以，这种命题方式一出现，就受到社会各界的广泛认可与赞誉。
　　　 由此我们得到感悟：“开放”才能“搞活”。于是，我在七年级作文教学中，提出了一种构想：干干脆脆让学生自由地写作日记，每周5个日记，并进行评比，每月为一个比赛周期，然后评选出20个“日记之星”进行表扬。
　　　 一、自由选择写作内容。在过去的作文教学中，我给学生的作文命题往往带有随意性，有时凭主观想象，信手拈来个题目；或照搬课后练习题；或照抄报刊上的题目。而这样的题目恰恰脱离了学生的生活实际，学生的写作兴趣不高，大部分学生是应付了事。现在我改掉这种传统做法，对写作内容不再作硬性规定，让学生想写什么就写什么。两个月来的实践证明，全体学生都产生了浓厚的兴趣，全班学生一周的5个日记个个都是自己的真实感受、思想、或生活的记录，不少学生的日记写得非常精彩，第一个月有3篇日记在学校校报上发表，学生的写作兴趣被激发出来，第二个月就有20多个学生争着投稿。试想想，生活本来是丰富多彩的，学生的生活是千差万别的，由此产生的感受、情感也应该是千差万别的，这些千差万别决定了写作内容的丰富性。那么，我们还有什么理由强行规定学生必须写一样内容，抒一样情，论一样理呢？当