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　　　 “双向问题式”语文教学模式强调充分调动学生学习的积极主动性，发挥学生主体作用，但并不否认教师的主导作用，他要求教师必须时刻注意对学生的学法 指导。下面就我多年来的实践，谈谈一些做法：
　　　　　 一、比较异同指导
　　　　　比较异同指导，就是在语文教学中指导学生比较课文之间的异同点，以使他们加深领会和理解课文的有 关知识。在语文教材中，各篇课文的题材、体裁、结构、主题以及写作手法存在着不少相同、相似或者相反 的可比较的因素。在导读中指导学生对其中一些相关因素进行比较，可以帮助他们在新旧知识之间建立起联 系，从中加深对课文的理解。 例如学习《谁是最可爱的人》一文中，作者为了用充足的材料说明志愿军战士是最可爱的人，经过精心挑选，选择了“松骨峰战斗”“火中救小孩”“防空洞吃雪谈话”三个典型事例，讲到这里，我就让学生互相讨论，从 题材的六要素、描写人物的方法、塑造人物的类型、表现的主题思想、思想品质的侧重点 等方面比较异同。异同比较的学法指导，还可以用在阅读课上。教师可选取一些中外优秀作品和有一定影响的时文，指导 学生从某些特定的方面与学过的课文进行比较阅读，以扩大阅读量，加深理解学过的课文内容。异同比较的 学法指导，要注意选好恰当的比较材料，提供切要的比较提示，给学生以充分的时间进行比较阅读、思考讨 论，同时适时给予点拨和小结，以让学生掌握学习的主动权。
　　　　 二、阅读思路指导
　　　　 阅读思路的指导，就是根据课文的教学重点和难点，从思考的路径上给予诱导，以帮助学生整体把握课 文。提高学生整体把握课文思想内容和艺术手法的能力，是语文教学的重要任务之一。在教学中进行阅读思 路的学法指导，能使学生避免变分析课文为“分解课文”，这对于提高学生整体阅读能力很有好处。例如在第三册第二单元学习中，我先让学生通读《阿长与山海经》《驿路梨花》《一面》，然后让学生比较异同，找出共同点是都通过事情来写人 ，不同点是《阿长与山海经》一人多事、《驿路梨花》多人一