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如果写作教学仍然主要把目标定在继承和掌握前人积累的写作知识上，这种传授型写作教学显然是不能很好发挥培养学生创新能力的作用的。指导学生写点新闻分析，正是实施创造型写作教学的一种途径和方法。
一、它拓展了学生认识生活的新视野，创建了作文与生活的新链接
新闻的范围很广，有关于“人与自身”、 “人与人”、 “人与社会”、 “人与自然”的；有关于“政治、经济、文化、教育、科学、宗教、哲学、道德、体育、艺术……”的等等，真是世界万象，无所不包。既然我们谁都承认写作创新的源头活水是生活，那么，为什么我们指导作文的时候，只是习惯强调学生尽量写“身边的、周围的、熟悉的人和事”呢? 这岂不是狭隘地界定了“生活”的概念限制了学生的视野？这岂不是僵化了学生思维局限了学生的创新天地？
写作更多地是要从第二课堂感知感悟，所谓得法于课内，得益于课外。当今，各种媒体以前所未有的速度报道地球每一个角落的新闻，改变着人们的思维方式和生活方式。那么，指导中学生写作，为什么就不利用媒体，指导写点新闻分析呢？
写好作文，不仅要有创新意识，还要有丰厚的知识积累和广博深刻的生活认识。由于新闻内容的宽泛性，引导学生读看新闻，就是引导学生把对生活的观察视野从“身边的、周围的、熟悉的”范围扩大到无限广阔的空间。学生在长期“读知”新闻的基础上，一定会“悟知”许多。读看新闻，就是学生感悟生命、认识生活、提升思想的重要途径和方法，这是学生作文创新的重要前提条件。读看新闻，既拓宽了学生认识生活的新视野，又让学生触摸到了时代的脉搏，更是在学生作文与生活之间创建了一个新链接！
二、它拓宽了学生练笔的新领域，教给了学生研究性写作的新方法
新闻分析写作具有范围广，时效性强的特点，这是由新闻本身的特点所决定的。它不仅贴近现实生活，而且涉及人生、权益、环保、效应、形象……等等非常实际的问题。学生读看新闻引起了思索，对某个实际问题推因析果，就是一种“研究”。他可以把与这个问题相关相类的新闻前后勾连在一起，比照分析；他可以翻阅各种资料或教科书（包括政治的、历史的、地理的、生物的、物理的、化学的……），对这个问题多角度深入剖析；他可以和同学、老师以及家长亲友探讨辩论这个问题，甚至还可以走入社会访问调查。这种以某个新闻事件为触点，以某个问题为主线，翻阅查找、勾连比照、探讨辩论甚至访问调查的方法，就是研究问题的方法。