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约3570字。
　　曰本明治维新
　　教学目标
　　一、识记与理解
　　记住首先打开关闭的日本国门的国家，倒幕派的组成力量、明治维新开始的时间和主要代表人物，归纳、概括幕府统治的危机和明治维新的主要内容，概述武装倒幕运动；理解并分析明治维新的性质和作用。
　　二、能力与方法
　　通过概述幕府统治的危机和武装倒幕运动，培养学生的归纳、概括能力。
　　通过对明治维新背景、主要内容、性质和作用的教学，培养学生分析问题的能力。
　　通过对日本明治维新与中国戊戌变法的对比学习，培养学生的分析、比较能力。
　　三、情感态度与价值观
　　通过对幕府统治的危机和武装倒幕运动的教学，使学生认识到日本明治维新发生的历史必然性。
　　通过明治维新，日本走上了发展资本主义的道路，实现了民族的振兴，成为亚洲的强国，从而教育学生要善于学习别人的长处，要坚持改革与开放。
　　教学重点和难点
　　一、重点
　　明治维新的主要措施及作用。
　　二、难点
　　明治维新的背景及成功原因分析。
　　教具准备：挂图
　　课时安排：１
　　教学过程：
　　导入新课：
　　老师：在日本历史上有两次著名的改革：一次是大化改新，日本向中国学习，完成了从奴隶社会向封建社会的转变；一次是明治维新，日本向西方学习，由封建社会走上发展资本主义的道路。
　　提问：“明治维新是如何向西方学习，使日本成为亚洲近代唯一民族独立的国家?”由此导入新课。或者提问：“19世纪中叶，中国和日本同是被欧美列强用军舰轰开国门的闭关自守的封建国家，为什么中国沦为半殖民地半封建社会，而日本却成为亚洲唯一民族独立的资本主义强国?”然后引入新课。
　　一、幕府统治的危机
　　１．读课文，请学生分析19世纪中叶日本的社会状况
　　提问，明确：19世纪中叶日本的社会状况，日本虽然处于落后的封建社会，但是，日本资本主义生产关系已经产生。在城市，资本主义经营方式的手工工场发展起来，有的商业资本控制了手工业生产，一些小商品生产者分化成为手工工场主。手工场雇佣工人，进行商品生产。当时的棉纺织业甚为发达，出现了规模较大的手工工场，有的拥有织机已多达200余台。在农村，许多富农和商人从封建领主手中承包开垦新田，再把新田租给农民，或直接雇工经营农业。这样，他们就成了新地主：是带有资本主义色彩的经营地主。这一时期，日本资本主义的发展水平还不高，还处在“真正的工场手工业时期”的初级阶段。