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约1640字。
　　第18课   思想文化 
　　【 课程标准 】：知道《资治通鉴》的作者和体例。了解佛教传入和道教兴起的主要史实。 
　　[教学目标] 
　　1、知识识记： 
　　（1）司马光和《资治通鉴》 
　　（2）佛教的传播及主要教义 
　　（3）道教的兴盛及主要教义 
　　2、能力培养： 
　　（1）通过对佛教、道教在中国传统文化中深远影响的分析，培养学生多角度分析问题的能力。 
　　（2）通过对佛教与道教的同异比较，培养学生概括比较的能力。 
　　3、情感教育与价值观： 
　　（1）佛教的传播与道教的兴盛，一方面适应了统治阶层的需要，另一方面对中国的传统文化产生了深远的影响。对宗教总是要全面辩证地分析。 
　　（2）史学是中国传统文化的重要组成部分，读史不仅使人明了历史兴替，而且使人提高文化素养，我们要正确看待传统文化遗产。        
　　[教学要点] 
　　1、重点：《资治通鉴》的内容、体例及史学价值； 
　　佛教、道教的主要内容。 
　　2、难点：佛教、道教的主要内容； 
　　对佛教、道教的分析、评价。 
　　[ 教具]    课本插图、教学软件、拂尘、教学课件 
　　[教学方法] 
　　比较教学法  分组讨论法   问题探究法   讲授法   
　　[  教学设计 ] 
　　1、导课：复习提问已学过的《史记》的有关内容，由此导入新课。 
　　2、司马光和《资治通鉴》 
　　投影“司马光图像”和“《资治通鉴》书影” 
　　让学生读书、分组讨论，提出问题，然后师生共同解答。这样可让学生融入课堂，发挥主体地位，活跃课堂气氛，避免了枯燥乏味，充分调动学生的积极性。 
　　学生能提出的问题可有： 
　　（1）《资治通鉴》是怎样写成的？ 
　　（2）《资治通鉴》记载了什么内容？ 
　　（3）《资治通鉴》是什么体裁？有何史学地位？ 
　　（4）什么是编年体？ 
　　（5）司马光为何能写出《资治通鉴》？等等。 
　　可以让一组的同学提出问题，其他组同学回答，教师小结并解释书名的含义。 
　　解答问题后，师结合课本《司马光手迹》图，提出问题：“我们应学习司马光的什么精神？结合自己的学习，你从中受到哪些启示？”以此对学生进行创新精神和一丝不苟的学习态度的培养。 
　　师小结，《资治通鉴》被视为与《史记》并列的史学名著。指导学生列出表格比较《史记》与《资治通鉴》。（书名、作者、成书时期、体例、叙史范围、史学地位） 
　　提问：同学们知道哪几种宗教？家喻户晓的是什么？（佛教） 
　　学生回答后导入下一目题：