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　　挖掘语文文本特质，培养学生人文素养
　　千秋外国语学校  何龙英  石春艳
　　摘要　　语文是重要的交际工具，也是最主要的文化载体，语文学科既是一门基础学科，也是一门人文学科。语文教材内容丰富多彩，容易带来在教学过程中的左右逢“源”、旁征博引,造成教学活动的游离。语文教材是培养学生人文素质的范本，语文教师应充分挖掘教材文本的特质，把教育目标首先定位于铸造人的灵魂培养人的素质，为受教育者注入精神和灵魂的力量。 
　　关键词　　教学游离　　特质　　人文素养 
　　语文是重要的交际工具，也是最主要的文化载体，语文学科既是一门基础学科，也是一门人文学科。这就决定了它的文化特质：由文质俱佳的书面语言构筑而成,成为传递文化、熏陶情怀、学习语言、享受美感的有力媒体，容载了人类的观念体系、知识体系、行为方式体系、技能训练体系和语言体系等。它包罗万象,天上地下,古今中华,花鸟虫鱼,几乎可以涉及任何文化领域,近似百科全书,给受教育者以广泛有力的教育”。
　　然而,也正是由于语文教材内容的丰富性、多彩性，容易带来在教学过程中的左右逢“源”、旁征博引,造成教学活动的游离，无法真正的抓住文本的特质，对文本进行充分、深入的探究。这样的结果自然是课堂的泡沫多了,质感少了。下面笔者就对教学活动中的游离现象作一些审视分析。
　　教学活动中的游离现象
　　一、头重脚轻———重“导入”轻“文本”
　　教学新课，导入很重要，它可以激发学生的阅读期待和探索兴趣,所以教师大都会在导入山个下工夫，为进入新课作必要的铺垫和引领。但所有的导入都是“开始”前的“预热”,应当简洁明了，为研究文本作铺垫，切不可云障雾遮,先把学生搞得晕头转向。有点教师在导入处花大量的时间来铺垫，没有时间来深入的研究文本，这样反而会让学生模糊不清，这种头重脚轻，重导入，轻文本的教学游离,反而会消蚀了学生的学习热情。
　　一位教师在上公开课《新闻两则》中的《人民解放军百万大军横渡长江》时,以课前播放毛泽东的《七律。人民解放军占领南京》的歌曲导入，“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王，天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”