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不少学生对作文训练有害怕厌烦的情绪，而大多数教师也深感提高学生作文水平是那样的艰难，整天埋在作文堆里，可效果不佳。叶圣陶先生也曾发过这样的感慨：“我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到了深切的体会：徒劳无功！”
每次批改学生的作文簿，既有眉批，又有总批，老师辛辛苦苦字斟句酌，红圈、线条遍布满本子。尽管老师每次批改作文都是那样认真细致，可这些精批细改过的作文发下去后，学生并不领情，粗略看看分数，合上本子就完事，很少有学生能去领会、揣摩和修改。学生如此表现，教师确实该对传统作文教学的弊端进行一下反思了。
怎样才能走出作文教学的误区呢?我认为必须改变过去那种老师改学生看的做法,改革作文批改的方法,探索出一条学生互改作文的新路子,为此我在班级进行了“学生互改作文”的尝试,立足于培养学生互改作文的能力。
经过一年多的尝试，我感觉到学生互改作文至少有以下七个好处：
一、培养了学生的动手能力和责任意识
平时同学们在读课文或写作时，遇到不会读或不会写的字时，他们往往不是去查字典，更不深究这个词语的含义，当他们进行互改作文时，就转换了角色，俨然觉得自己就是老师，应该珍惜他人的劳动成果，要对同学负责，同时也是展示自己的才能的机会。所以当学生对某些字词拿不准的时候，他们绝不敢马虎，去请教字典，认真对待每一个字词，认真纠正每一个错误。就在学生找出一个个错字，查出一个个错词，揪出一句句病句的同时，他们已在潜移默化中把教师课堂所强调的内容铭记在心了，等学生改完一篇作文后，他们会产生一种成就感，似乎完成了一部杰作，他们会期待下次的作文批改，平时也会为下次改作文做准备，这就促进了学生更加努力地去学习。
二、培养了学生学会扬长避短的写作能力
学生对他们自己写的作文总觉得不满意，希望从别人的作文中学到一些写作技巧，可平时的学习已经很紧张，不可能有过多的课余时间提供给他们，在作文课上进行互改作文，给学生借鉴他从文章之优点创造了最好的时机。优美的文章会让批改的学生陶醉其中、获益匪浅，学到写作技巧，掌握好词佳句等。但被改的作文不可能每篇都是佳作，有的甚至写的很差，根本无法取长。在这种情况下，我就引导学生让他们一一找出文章的不足之处，并提醒学生要注意自己是否也存在着这种问题，有则改之无则加勉，以后不再犯类似的错误。能够达到这样的效果，可谓两全其美，何乐而不为呢？在互改的过程当中，学生也慢慢提高了自己的写作水平。