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现行教育方针要求实施素质教育，而语文教学的素质教育，必须在提高学生语文能力（阅读、写作和口语交际能力──新大纲）的过程中进行。所以提高学生的写作能力，不仅仅是语文教学的重要任务之一，它更是搞好素质教育，提高学生全面素质的一个重要方面。
可事实表明：作文教学是语文教师最头痛的问题。为此，究竟怎样做，才能有效地提高学生的写作能力，已成为广大语文教师热点研讨的学术性问题。
大教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的倾向，只有学生对学习有兴趣，再加上良好的教学手段，才是提高教育教学质量的保证。”
现代心理学也认为，“兴趣”在写作活动中具有三方面的作用：首先，它是推动写作水平提高的巨大动力；其次，它是引起和保持写作注意力的重要因素；第三，它还是开发写作思维能力的金钥匙。
针对于此，我进行了寓“兴趣”于“作文教学”始终的教学实验，并取得了较为理想的效果。
我的做法及体会如下：
一　 上好“开门课”，撞击“兴趣”的火花
兴趣，就像火花，常常因偶然的机缘，被撞起而飞溅、闪耀。而这最好的机缘莫过于作文的“开门课”了！
根据心理学上的首因效应，上好第一次作文课非常

关键。为了使这关键的一课真正起到激趣导学的作用，每次新接班的第一次作文课，我都要先给学生上两节“作文欣赏课”。课上，我总会声情并茂地朗读几篇优秀作文（从自己在教学中精心保存下来的优秀作文存档中抽取的，有些文章曾被发表过，作者均系自己教过的学生）。这些文章自身那流畅的文笔、新颖的技法、优美的语言，再加上老师动情的朗读，总会使教室内一片安静。很多同学的脸上会明显现出惊讶、羡慕的神情……每当此时，我都会趁热打铁，要求学生立即动笔，写出自己当时的感受……
真可谓“情动而辞发”。每次听完这些优秀文章，学生们总会感慨颇多，收获甚丰。
我的“作文存档”中就有学生曾这样写道：
“以前，我一直认为自己的作文很好，可通过这节课，我清楚的看到了自己的水平。老师读的这几篇优秀文章，作者竟都是来自我身边的人，我真是有些不敢相信。但事实如此，我对他们真是佩服不已。所以，我要从现在开始奋起直追，以他们为榜样，以他们为目标，向着优秀作文的高峰前进。”
由此看来，这样的欣赏课有着非常好的激趣效应。这“开门课”上好了，学生那兴趣的火花怎能不飞溅、闪耀呢？
“开门课”虽然只有一次，但为了让兴趣的火花攒聚成耀眼的光束，这样的“作文欣赏课”却应坚持搞下去──后文有具体阐述。
二　 挖掘教材知识，提高兴趣的深度