此资源为用户分享，在本站免费下载，只限于您用于个人教学研究。

信息社会的新形势、人才培养的新要求、全球一体化的新趋势，对传统语文教育提出了前所未有的挑战。经过一个学年的探索、实践，我的感受用课文中的几句诗来概括最合适:“在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失败之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间，照亮你的眼睛。”这个“海”、这个 “全新的世界”，就是课改思想指导下的语文世界，它使传统语文教学柳暗花明，使师生大鹏展翅，其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以企及的。
一年来，在各级领导的指引下，课改所取得的成绩是显著的，教师的教育观念、教师的角色教师的教学方式和学生的学习方式正在发生变化，新的课程观念正在逐渐被认同和接受，我们教师在课程实施的每一个环节，都充分考虑如何促进“每一位学生的发展”；其次，发生变化，学生的主体地位逐步确立，教师在学生的学习中不仅是指导者、参与者，而且是学生学习的促进者、合作者。教师与学生处于平等的地位上，互教互学，基本形成了“学习共同体”；再者，正在发生变化教师不再是课堂的主宰者，改变过去满堂灌、满堂问的教学模式，代之以生动活波、易于激发学生兴趣、引起学生思考的教学方式，学生积极参与到课堂中来，成为课堂的主人，在这充满朝气的课改春风的沐浴下，课堂已成为学生自主遨游的领域。
推开一扇窗，感受课改的精彩。下面谈谈我校语文教师在课改探索中的点滴认识和作法。浅薄之处，敬请大家指正：
1、理念是课改的基础，是教师一切工作的出发点。
在通识培训上，有一位参与培训的老师曾这样说：“说那么多理论干啥，我们需要的是怎样教！”真的是这样吗，50年代霍茂真曾提倡“蹲下身子和学生对话”，为什么要这样做，因为只有这样才能平等，缩小空间距离是形式，缩小心理是实质。因此，弄不清理论的，只一味模仿做法，即使教师蹲下，即便蹲的再低，就真的平等了吗？新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，由于对理念的片面理解，形式上的一味模仿，就造成了“自主等于放羊”、“合作等于合座”、“探究等于讨论”。更谈不上设计的理念、合作的时机、过程的控制、效果的优化了。
我在讲《伟大的悲剧》一文“斯科特三人留在帐篷里，静静地等待死神的来临”时，我提出了一个问题：如果你是三人中的一个，在这种情况下，你会怎么做？学生略作思考后回答：躲藏在帐篷里，算什么英雄好汉！应该像奥茨一样，毅然决然地走出帐篷，勇敢地面对死神。再者，说不定，还有一线生机呢？许多学生也表示愿“以死相搏”以求“一线生机”！此刻，主人公的做法与学生的想法形成了“矛盾”。问题有价值，时机也成熟了，我让学生展开合作，探究其本质。经过努力，学生最终明白了：不离开帐篷，并不是懦弱的表现。摆在他们面前有两条路：前者，“以死相搏”以求“一线生机”；后者，他们带着珍贵的岩石样本、证明“阿蒙森成功”的信件、几个月写的极地日记……为渺茫的“一线生机”，而让珍贵的资料“永葬极地”。他们在两者之间选择了后者。选择了为热爱的探险事业献身的壮举！到此，学生在参与活动中，产生体验，养成态度，最终内化为价值观！