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自读课文是单元篇目结构的有机部分,也是整个教学过程的重要环节。自读课，就是要让学生自读自测，培养和检验学生的阅读能力、独立思考能力，以配合讲读课文完成听说读写的训练。因此，上好自读课，在语文教学中具有不可忽视的意义，同时，也是培养学生语文能力的重要途径。
然而，在以往的教学中，部分教师对自读课存在着一些偏见，一种是受传统应试教育思想的影响，认为自读课不是考试内容，无足轻重，因而大可不必在这上面花费精力和时间；另一种，则是担心学生自读会敷衍了事，或担心学生对课文理解不了， _因而干脆就当作教读课来上。笔者认为，这两种做法都有失偏颇， _前者没有摆正自读课的位置，后者又包得过死。这些做法都不能充分激发学生自主学习的欲望，不能为学生提供一个独立阅读的锻炼机会，有悖于学生综合素质的培养和提高。
那么，如何才能上好自读课呢？ _如何把握好自读课的教法才能符合大纲要求，才能起到培养学生自学能力、独立阅读能力的作用呢？ _很多教师都做了不少有益的探索，给我们提供了不少宝贵的经验。这里， _我就自己的教学实践来谈谈自己的一点粗浅体会。
一、转变观念，摆正自读课的位置。
所谓转变观念， _是指我们教师首先要转变以往对自读课的一些偏颇的看法。按照大纲要求， _本着提高学生综合素质的原则， _摆正自读课在整个教材结构和教学活动中的位置。一方面要摆脱传统应试教育的影响， _不能一切为了考试，对不考的内容就忽略不计； _另一方面也不能包办到底， _不能将教读课和自读课都一揽子全包，要留给学生一点自主的空间， _留给学生一些自我发挥的余地。只有首先做到这一点，转变观念， _认识自读课的意义，摆正自读课的位置， _才谈得上进一步探求自读课的教学方法。
二、把握好教师的主导作用，突出学生的主体地位。
既然自读课不同于讲读课，我们不能讲得过多，但又不可以忽略它、轻视它。 _那么如何上好自读课呢？ _我认为这就要把握好教师与学生在课堂中所充当的角色。教师不能当“包公”， _也不可以“放羊”，一味放任自流，而应该起一个“导”和“引”的作用， _起一个课堂组织的作用。如果教师的这一作用发挥恰当， _能使整个课堂井井有条，使学生思路清晰， _能帮助学生更好地理解文章,_完成学习任务，可起到事半功倍的效果。比如：设计一个贴切，生动的导语， _能激起学生阅读兴趣，更主动地投入课文；指明本文阅读的要点、 _重点及思路， _或根据具体情况列出本文的阅读步骤和提纲，可以使学生更好地明确本文的学习目的及重点，可以帮助学生克服阅读的盲目性，有的放矢， _更好地培养独立思考能力。正如叶圣陶老先生所说：“教师当然须教， _而尤其致力于‘导’，