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　　应引导中学生真实写作
　　江苏省徐州市铜山县铜山镇中心中学王兴梅邮编221116  
　　中学生写作的主要问题是“假”、“大”、“空”，立意“庸”，材料“枯”，结构“套”，语言“死”，缺少生活气息，缺少真情实感，欲治此顽疾，笔者认为应引导学生真实写作。
　　笔者在教学中从以下四个方面引导中学生真实写作。
　　一、写出生活
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源泉。教师应引导学生亲近自然，走向社会，躬身实践。古人云：“读万卷书，行万里路。”但读书并不能代替对生活的感知和体验。苏辙在《上枢密韩太尉书》中写道：“太史公行天下，周览名山大川，与燕赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气”，因此写文章不仅要读“有字书”，更要读生活，读实践，甚至读社会这部大书。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，写作绝不是只从书本到书本，要和实践结合起来，才能透彻地领悟，恰切地表达。陆游在教儿子学诗亦云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”，这“诗外”的”功夫”,就是要引导学生到大自然中去，到生活中去，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
　　写出生活，教师要帮助学生练就一双慧眼，拥有一颗慧心。其实，每个人都有自己的生活，这是一本属于自己的“无字书”，学生往往不是缺少生活而是缺少“发现”，学生要做生活的有心人，慧眼观察，慧心体悟，即用自己的眼睛和思维去认识世界，需要用自己的情感去感受生活。有人写作时文思泉涌，有人却捉襟见肘。即便同一个写作者有时文笔流畅，思接千载，视通万里。有时却思维梗塞，东拼西凑，难以成文，这就看你是否保持着探究生活的好奇心，能否敞开心灵，去看、去听、去问、去感受、去想象、去思考、去真实表达。我们班每位学生都有一本练笔日记，我们起名就叫生活成长日记，观察生活、思考人生，把日常生活中的喜怒哀乐，倾于笔端，自由抒写，记录自己成长的足迹，写出来的文章却往往具有最真实的情感，充满了生活的气息。如：一位学生爷爷去世了，他很悲伤，于是用笔抒写对爷爷的思念，一共写了十几篇，一桩桩、一件件记录爷爷生前的细微之事，从文中，你可以看出小作者经过这一次生离死别之后，对生命、对人生、对亲情有了诸多思考，他也仿佛一下子长大了。
　　二、写出自我。
　　“不爱写”是写作中常见的一种消极心态，写作课上，学生一听写作文，便垂头丧气，教室内一片叹气之声，学生缺少写作的热情、冲动和灵感，不少学生对写作采取应付、拖延或逃避的态度，这样的写作是主体性缺失的写作，学生不能以我手写我心，写作其实不神秘，古语说：“言为心声，辞达而已。”言为心声