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返璞归真，让语文课堂回复琅琅书声
实验中学　姚星海
摘要：语文教学重分析，轻吟诵，重条分细析，轻整体感悟，导致学生阅读能力、表达能力、写作能力的低下。语文教学应该返璞归真，让语文课堂回复琅琅书声 。
主题词：阅读教学　朗读　方法指导
中学语文第二册姚鼐的《登泰山》有段描写泰山日出的文字“大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。稍见云中白若樗蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采，日上正赤如丹，下有红光动摇承之。或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皜驳色，而皆若偻。”作者按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展现出一幅泰山日出迅速变化的换面，绚丽壮美。如何引导学生展开想象翅膀，领悟作者山顶所见景观和日出胜景，体会作者的喜悦心情？听一位教师的公开课，她用一些日出的美丽照片做成一个色彩艳丽的课件，让学生通过图片去体会、理解。总觉得美中不足，学生的想象力发挥不出来，未能深刻体会到日出时那瞬息万变的鲜艳色彩和日出的动态。我教授这一课时，没有出示那色彩艳丽的图片，只是在稍作讲解后就通过声情并茂的范读把学生引入美丽的意境中，引导学生反复朗读，发挥想象力，体会那“大风扬积雪击面”“极天云一线异色”“须臾成五采”“正赤如丹”“红光动摇承之”，那瞬息万变的鲜艳色彩和动态，那绚丽壮美的景色。通过朗读达到的效果又岂是几张图片能及？
朗读是我国传统的学习语文的好方法，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见，朗读的重要。朱熹说：“‘书读千遍，其义自见’，谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。”教者只要能引导学生正确、流利、有感情、有技巧地去朗读，就能实现学生对其思想内容和感情的理解与体会，自律智能也就在这过程中不知不觉地得到了培养。
许多语文教育专家都十分重视朗读背诵的语文教学传统。夏丐尊先生强调变“阅”为“读”，以培养语感，他说“要领略文字的气势，会诵是唯一的途径”。叶圣陶先生也说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，……吟诵的时候……亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须到这种境界，才会终身受用不尽。”
　　然而， 我们的语文教学长期以来存在一个认识上的误区——盲目地反对背诵，反对多读多背，将这传统的有效的作法一概斥之为“死记硬背”，诬之为“束缚人的笨办法”。或者认为朗读背诵是小学生的学习方法，中学生不需要这种“笨办法”了。加上语文考试没有口试，以致如今校园里读书声已渐绝于耳，早读课也只是看看书而已，有的同学用早读做练习，有的用来复习，所谓"早读"，已名存实亡。