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  随着信息技术的普及运用，现代技术对传统的语文教学手段提出了新的挑战，如何应对挑战，积极促进信息技术教育与语文学科的优化整合，促进教学改革，提高语文学科教学质量，以信息化推动现代素质教育，这是摆在我们面前的一项重要任务。<br>
        传统的教学就是教师凭一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴完成，由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多，由于形式单调，学生往往产生厌倦情绪，难免产生“少慢差费“的结果，因此，传统教学方法是陈旧的，效率是低下的。现在，多媒体的使用，从很大程度上解决了此问题。多媒体手段的最大特质是可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，信息量大，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。例如，教学生学习普通话四声时，光看书本上的静态插图，既显得抽象又不生动，即使我们配以手势，学生仍觉得难以把握（其中上声的图例并不准确），如果用多媒体课件来表示，效果就绝然不同。阴平声图上汽车在平直的公路上行驶，既平且快，声调既平且响亮；阳平声图上汽车爬坡，必须加速行驶，声调由低到高不断增大；上声图上汽车在曲折的路上行驶，先快速下坡，（设计时这中间不能有间断）又快速上坡，声调由高到低再到高，曲折有致；而去声图则是汽车在下坡行驶，声调快速下滑，声调开始响亮并迅速迸散。通过这种设计，一年级学生就可以迅速将生活中常见的事物――汽车的行驶与课堂中的知识衔接起来，就很容易把这一课学好。  <br>