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我们面临了知识经济的时代，而知识经济又是以知识传播、知识创新和知识应用为特征的。日益数字化、网络化、智能化的生存环境，使各国竞争更加激烈。作为基础工具学科的语文教育，又在创新教育中占有着极其重要的地位。而作文教学中的创新精神的体现及学生创新能力的培养，谈一些我们的认识和作法，以求与广大同仁探索一些作文教学的规律，从而在实践中构建其理论体系，培养学生的语文素质。<br>
一．穷则思变<br>
我们说语文中作文教学要创新，创新思维最本质的特征是求异性。这种求异性并非主观臆想，而是指在认识过程中着力于发掘客观事物间的差异性，着力于发掘现象与本质间的不一致性，着力于发掘已有知识的局限性，以及对惯见的现象和已有的权威性结论持分析的、怀疑的、批判的态度。在作文教学改革中，我们应该破除思维定势的束缚，把创新教育作为教改的重要内容来抓。教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。并且要改进作文的命题、指导、批改 和讲评。要加强学生自主拟题作文的练习。习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。批评要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可以采取多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效 。要逐步培养学生自己修改习作的能力。<br>
    传统作文教学的弊端是：教师统一命题，对学生提出统一的要求，特别强调切题和立意。这样的教学，便于教师进行指导，便于用相同的、较客观的标准去评价学生的习作，更便于通过作文对学生进行思想品德教育。但给学生的拓展空间却很小。还有：题目、体裁、题材、字数、主题、完成时间等高度统一。统一要求，使学生思想受到束缚，学生在写作时，不敢越雷池半步。难写的题目，你得写；不善写的体裁，你得写；不熟悉的题材，你还是得写。你意犹未尽，但字数限制，你必须停笔；你已枯肠寡肚，但仍得写上几句废话来充字数。同一个人，同一件事，同一处景，同一种物，不同的人会有不同的认识、不同的感受，统一要求，不便于学生各抒己见、畅所欲言，写出自己新颖的观点、独特的感受。<br>