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第一单元
单元要点分析
本单元所选的几篇课文都能抓住事物的某些特征,既绘其形,又传其神。石榴的热烈,燕王的伶俐,白鹅的傲慢，鹤群的团队精神、在作者的笔下都是那样的生动感人。阅读这类文章,要把握二作者笔下的事物的特征,并由此体会作者所寄寓的思想感情,同时要学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动的语言。
1.　石榴
郭沫若　　　
教学目的
1.学习文章形神兼备地表现赞美的对象。
2.理解本文以状物抒情的方式颂扬我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,含蓄地表达了自己的理想和追求。
教学重点、难点
1.对文章思想感情的理解。
2.看文章关键句子的理解。
课时划分：二课时。
教学过程
一、预习
1.给下列加点字注音。
争妍(yan)斗艳 奇崛（jue) 骨(gu)朵 犀(xi)
忍俊不禁(jin) 丰腴(yu)
2.解释下列词语。
奇崛：奇特突出。枯癖:这里形容植株干枯、瘦弱　柔媚:柔和可爱。陆离:形容色彩繁杂。犀利：锋利。束缚：使受到约乘限制；使停4留-在狭窄的范围里。 丰腴:丰满。忍俊不禁 ： 忍不住笑。争妍斗艳 ： 竞相比美。妍 , 美丽。
盎然 : 形容气氛、趣味等洋溢的样子。潜溢 : 暗暗地流出来。
二、导入
利用多媒体（或展示石榴的图片）。介绍石榴有关知识。
石榴 , 一名 " 安石榴 " 。石榴科。落叶灌术或小乔术。有针状校。叶对
生 , 长倒卵形或长椭圆形 , 无毛。夏季开花 , 花有结实花和不结实花两种 , 常呈橙红色, 亦有黄色或白色。萼革质 , 结实花的尊后成果实的外皮。浆果近 球形 , 秋季成熟。外种皮肉质半透明 , 多汁；内种皮革质。
作者简介 ：
郭沫若 (1892~1978), 中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家 , 著名的社会活动家。四川乐山人。 1914 年赴日本留学 ,原学医, 回国后从事文艺运动。 1918 年开始新诗创作。五四时期积极从事反帝反封建革命文化运动。抗日战争时期间, 积极从事抗日救亡运动 , 所著的《屈原》《虎符》《棠棣之花》等历史剧及大量诗文都具有强烈的现实性和战斗性。建国后 , 继续从事文艺创作 , 他对发展新中国科学文化教育 事业作出了重大的贡献。生平著述甚丰 ,1957 年起人民文学出版社出版 《郭沫若文集》。
三、阅读课文 , 整体感知
理清文章思路。
学生自主阅读、讨论、交流。
明确 :
作者按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文。课文共有 9 段 , 可分为三个部分。
第一部分〈第一段 ), 点明石榴的可爱。
第二部分〈第二 ~ 六段〉 , 具体描写石榴的特征。
第三部分 ( 第七 ~ 九段〉 , 抒发作者对石榴的喜爱之情。
四、学习课文
( 一 ) 阅读课文第一部分 , 说说这一段在写法上有何特别之处 ? 学生讨论、交流。
明确 :
文章首先交代时令 , 将少数树木与一般树木对比引出石榴 , 表明作者对石榴的态度。 5 月过后 , 进入炎夏 , 面对火热的阳光而"开起了花", 在"少 数" 开花的树木中又属 " 最可爱的一种 ", 由此可见石榴的不平凡。但仅仅几句话 , 难以言尽石榴的 " 最可爱 ", 这就给读者设置了悬念，石榴的 " 最可爱 " 究竟表现在哪些方面 ? 催人往下读。
〈二 ) 阅读课文第二部分 , 说说这一部分按怎样的顺序来描写石榴 ? 又是如何展现石榴的形态美和精神美?
学生讨论、交流。
明确 ：
这一部分按照由校叶到花朵到果实的顺序来描写石榴 , 与此同时也写出了夏华秋实的变化 , 充分展现石榴的形态美和精神美。
第二段 , 描写石榴校干和叶片的特征。文章运用比较的方法 , 将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比 , 肯定石榴取长去短的特点 ," 风度 " 、 " 兼 备 " 、 " 舍去 " 等词语表达了作者对石榴的赞美之惰。

第三至五段 , 着重描写石榴花的特征。第三段 , 描写石榴花的形态美和 精神美 , 把它誉为 " 夏季的心脏 " 。用 " 深红色 " 、 " 陆离 " 、 " 华贵 " 等词语从形 态色泽美的角度描绘石榴花的 " 最可爱 "； 而 " 对于炎阳的直射毫不辟易 " 则 突现了石榴敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美 , 点明了作者觉得它 " 最可 爱 " 的深层原因。第四段 , 形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。第五 段 , 形象地描绘单瓣花成长演变的过程。
第六段 , 形象地描绘石榴果成熟时的情态。首句用幽默的反问扣住读 者的心弦 , 紧接着用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开 裂、露出排排子实的情状 , 字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。