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“读”的教学亟待加强
——对当前高中语文教学现状的思考

浙江省临海市第六中学　金士卫

主题词（摘要）：高中语文　“读”的教学　现状及对策

听、说、读、写是语文学习的四项基本功，任何一项都不可偏废，从某一意义上说，读是前提和基础。但目前，在高中语文教学中，无论是教师还是学生，对“读”这一环节的重视程度相当不够，离开了读，语文水平的提高只能是无源之水，无本之木。“读”的教学亟待加强。
一、“读”的意义
　　读，是语文学科最基本的传统教法和学法。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”这一千古名句，妇孺皆知；朱熹的“读书百遍，其义自见”这一至理名言，家喻户晓。古代的私塾，其最典型的教法也就是“读”，程端礼在《读书分年日程》里说：“每细段要读二百遍：默读一百遍，背读一百遍。”①清代尤启瑞的一份儿童课程表里规定：每天早起温习读书，背诵。上生书时，老师讲解毕，“命学生复述一遍；乃就位念一百遍；午后写字、温书、背；晚上练习作对，灯下读古诗……”②也就是在读中，成就了成千上万的文人墨客，像七步成诗的曹植、汉赋大家杨雄、诗仙李白等等，他们若非平时读得多，背得多，学富五车，哪能文思泉涌，才高八斗？据说巴老十二三岁时就能背《古文观止》，茅公能背《红楼梦》等，没多读多背，能写得出那些划时代的扛鼎之作吗？
　　“读”是前人留给我们学习语文的宝贵经验，在当前高中语文教学中，“读”仍具有极其重要的意义。
　　１、加深对课文的理解
　　“读”是感知教材内容的重要手段，文章作者锤字炼句的功夫，独具匠心的构思，作品高雅的格调，深邃的意境，通过反复的朗读、体味，就能潜移默化，获得彻悟，特别是意境，常常是“只能意会，不能言传”，老师的分析固然代替不了，这就需要学生在反复的诵读中去感受、理解，才能取得最佳效果。
　　２、提高口头和书面表达能力
叶圣陶曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐”。好的文章，多读便能积累词汇，洗炼语言，就能培养正确、流利、清晰、富有表情的说话习惯，提高口头表达能力；同时，“读”能吸收大量的信息，再结合自己的生活实践经验，就会形成自己独特的东西，流诸笔端，就可以自然写作了。前人所说的“劳于读书，逸于作文”正缘于此。
３、培养语感能力
　　对语感问题，说法很多。李海林从语言学的角度认为语感“是对语言隐含的意义的一种深刻的直觉。”③苏廷桢则说：“语感是一种情感”。我认为：语感就是人对语言文字的感受能力。“读”是形成语感，培养语感能力的重要因素。读，能对学生的言语器官反复进行言语刺激，语感实践，使学生的大脑皮层细胞之间逐渐形成牢固的联系系统，这种联系系统的熟炼化、技能化、自动化，就形成了敏感、准确、丰富的语言感受能力。　
由此可见，“读”的确在语文教学中具有极其重要的意义，抚今追昔，不能不令我们深思，从某种意义上说，高中语文教学确实应该返璞归真了。