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语文“姓”什么，语文课教什么？工具说、人文说、文学教育热等，众说纷纭，莫衷一是，对此难以定论，姑且不说。但在大力提倡素质教育的今天，主张开启学生的思维，培养创新能力，已成为大家的共识。为达到这一目的，我认为“问题教学”法是其中的重要方法之一。
“问题教学”的主要手段是“提问”，孔子在《论语• 述而》里说：“不愤不启，不悱不发。”愤悱心理倾斜，情景创设，便是提问使然。“提问”是人类探索未知的原动力。
“师者，所以传道授业解惑也”。要顺利完成“问题教学”，我认为“问题的设计”与“提问的艺术”这两个环节至关重要。
一、问题的设计
设计好问题是顺利完成“问题教学”的前提和基础。为此，教师在充分研读课文和了解学生的基础上，要精心设计好问题。
1．中心（母）问题的设计
一篇课文，是一个完整的体系，要真正把握课文，就必须抓住中心，理清细节。犹如一棵大树，只有抓住了树干，才能理清枝叶，所以，设计好中心问题是整体把握好课文的关键。例如我在讲授高中课文《雷雨》时，就设计了这样一个中心问题：“周朴园爱鲁侍萍吗？”顺着这个问题，学生展开讨论，有的同学说“爱”，有的同学说“不爱”，并都各自摆出充分的理由。这样，在讨论过程中（同时教师适当加以点拨），文中周、鲁的矛盾冲突，周、鲁的人物形象，文章的背景、情节、中心等就同时解决了。又如讲授《项链》一文，可设计如下问题：“你们同情卢瓦栽夫人吗？”围绕这个中心问题，同学们对